4.1幼儿园课程概述(课件）江苏大学出版社.pptxVIP

学前教育学

目录幼儿园课程概述幼儿园课程的目标幼儿园课程的内容第一节第二节第三节幼儿园课程的实施第四节幼儿园课程的评价第五节幼儿园课程的设计第六节

本章学习目标理解掌握培养课程和幼儿园课程的内涵，以及中外著名幼儿园课程观。幼儿园课程的目标层次、内容选择原则、内容组织方式、实施方式、评价要素以及设计的步骤。设计课程活动教案的能力。

作为一名幼儿教师，该如何拟定课程目标？如何合理组织课程内容？怎样实施课程才能使儿童达到预期发展呢？

内容概要一课程二幼儿园课程第一节幼儿园课程概述三中外著名的幼儿园课程观

一、课程广义的课程是指学生在学校所应学习的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

1．以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（包括政治类、品德类等），智育课程（数学、物理、化学、语文等），美育课程（音乐，美术等），体育课程。2．以教育组织方式为标准，分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等），广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等），综合课程（单元活动、主题活动），活动课程（区域活动）等。3．以学习经验的性质或对儿童心理发展的指向为标准，课程分为认知性课程（重在促进知识的获得和认知能力的发展）和情意课程（重在儿童性情的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。4．以影响儿童的方式为标准，课程分为显性课程（学校有目的、有计划地对儿童实施的教育，又称正规课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际产生影响的课程）。（一）课程的类型

课程内容课程目标课程评价课程实施（二）课程的要素

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程包括幼儿园所进行的一切活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园日常生活活动等。二、幼儿园课程（一）幼儿园课程融合于一日生活之中（二）幼儿园课程以游戏为基本形式（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础

三、中外著名的幼儿园课程观（一）福禄贝尔福禄贝尔认为：教育的目的就是要唤醒人类内在的精神本性和力量，培养万物统一的人生观。为此，他设计了一套完整的课程，包括：宗教教育、体育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画和色彩辨别、唱歌和颂诗、自然科学常识。虽然这套体系的设计宗旨是让孩子明白“上帝是万物统一体”的宗教思想，但是这套课程客观上有利于儿童的能力发展，因此后来也被世界各国幼儿园所广泛采纳。

（二）蒙台梭利蒙台梭利是一个经验主义教育家，她认为知识是人通过感官收集信息而获得的。因此在她的课程设计中，感官训练具有突出的地位。

1．理论基础自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的3根主要支柱。2．蒙台梭利课程模式的目标、内容和方法蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。课程内容由4方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。感官训练旨在通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官的训练，增加儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高能力。3．对蒙台梭利课程观的评价蒙台梭利课程观体现了对儿童的爱。但同时也应看到，蒙台梭利教学法还带有相当程度的机械化和形式化的色彩，偏重智力训练而忽视了情感陶冶和社会化进程。另外，教师的作用比较被动和消极。

（三）张雪门张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程，为我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大贡献。行为课程理论认为：课程是“适应生长的一切有价值的材料”，对于儿童来说，生活就是教育。行为课程理论的观点主要有以下几方面：（1）幼儿园的课程要依据整体性、偏重直接经验、偏重个体发展的原则来编制。（2）课程内容来源于儿童直接的活动。（3）课程实施强调儿童通过行为进行学习。

（四）陈鹤琴陈鹤琴的“活教育”课程观反对因传统教育“书本万能”的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的“死教育”现象。在课程内容组织上强调课程的整体性，将课程内容的5个方面比作人的5根连为一体的手指，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论，体现了他重视生活和重视儿童的课程价值取向。

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