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义务教育英语课程标准（2025年版）深度解读与实践指南

作为我国义务教育阶段英语教育的纲领性文件，《义务教育英语课程标准（2025年版）》（以下简称“2025版课标”）的颁布与实施，对于深化英语教育教学改革、全面提升育人质量具有里程碑式的意义。相较于以往版本，2025版课标在总结实践经验的基础上，紧跟时代发展步伐，回应了新时代对人才培养提出的新要求。本文旨在对这份具有指导意义的文件进行深度解读，为广大教育工作者提供一份清晰、实用的参考。

一、修订背景与核心追求

2025版课标的修订，并非孤立的文本更新，而是置于全球教育变革与我国教育事业发展的宏大背景之下。当今世界，科技革命日新月异，国际交流日益频繁，对公民的语言能力、文化素养和跨文化沟通能力提出了更高要求。同时，我国基础教育正致力于从“知识本位”向“素养本位”转型，强调培养学生的核心素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

在此背景下，2025版课标修订的核心追求体现为：一是更加强化育人导向，将立德树人根本任务融入英语课程的全过程；二是更加突出核心素养的培养，明确英语学习对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力发展的关键作用；三是更加注重课程的实践性和综合性，推动学生在真实的语言情境中运用语言、体验文化、发展思维；四是更加关注学生的个体差异和学习需求，促进教育公平与质量提升。

二、核心素养的再聚焦与深化

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。2025版课标对英语学科的核心素养进行了进一步的明确和深化，使其内涵更为丰富，导向更为清晰。

（一）语言能力：从“基础掌握”到“综合运用”

语言能力依然是核心素养的基石。但2025版课标更加强调语言的“综合运用”和“实际效能”。它不仅包括学生在听、说、读、看、写等方面的技能，更强调学生能够在不同情境中，根据交际需要，准确、恰当、得体地运用语言进行理解和表达的能力。这意味着教学应更加注重创设真实、有意义的语言运用情境，鼓励学生主动参与语言实践，提升其在具体语境中解决实际问题的语言能力。

（二）文化意识：从“了解知晓”到“理解认同”

文化意识是英语课程不可或缺的组成部分。新版课标在原有基础上，进一步强调对中外文化的“理解”与“认同”。它要求学生不仅要了解不同文化的基本常识，更要能理解文化内涵，尊重文化差异，汲取文化精华，形成正确的文化观和家国情怀。教学中应引导学生通过语言学习，深入探究文化背后的价值观念和思维方式，培养跨文化沟通与合作能力，增强国家认同和家国情怀，树立人类命运共同体意识。

（三）思维品质：从“简单记忆”到“高阶发展”

思维品质的培养是2025版课标的一大亮点和深化点。它超越了简单的知识记忆和信息获取，强调发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新性思维能力。通过英语学习，学生应学会观察、比较、分析、归纳、推断，能够辩证地看待问题，提出自己的见解。这要求教师在教学中设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于探究，引导学生运用英语进行思维和表达。

（四）学习能力：从“被动接受”到“主动调控”

学习能力是学生终身学习和发展的关键。2025版课标更加强调学生学习的“主动性”和“策略性”。它要求学生不仅要掌握基本的学习方法，更要学会制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果、调整学习策略，形成自主学习、合作学习和探究学习的能力。教学中应关注学生学习策略的培养和学习习惯的养成，激发学生的学习兴趣和内在动机，使学生成为学习的主人。

三、课程结构与内容的优化

为更好地实现核心素养的培养目标，2025版课标对课程结构和内容进行了科学的优化与调整，使其更具系统性、逻辑性和可操作性。

（一）课程内容的精选与组织

课程内容的选择更加聚焦核心素养的培养，强调其时代性、基础性、实践性和综合性。新版课标可能会进一步明确主题语境的重要性，建议围绕人与自我、人与社会、人与自然等几大主题范畴组织教学内容，将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等融入主题学习之中，促进学生综合素养的整体提升。内容的难度和容量也会更加注重与学生认知发展水平和生活经验相适应。

（二）分级标准的科学衔接

义务教育阶段英语课程通常分为若干学段或级别。2025版课标会进一步细化各级别的学业质量要求，确保学段之间的平稳过渡和有效衔接。这有助于教师更好地把握教学的深度和广度，因材施教，为不同水平的学生提供适切的学习支持，避免出现学习断层或重复。

（三）课程资源的拓展与整合

新版课标将更加重视课程资源的开发与利用，强调教材作为核心资源的基础性作用，同时鼓励教师积极利用校内外的各种资源，如数字资源、网络平台、社区资源等，丰富教学内容和形式。特别值得注意的是，信息技术与英语教学的深度融合将得到进一步强