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语文学科渗透环境教育教学计划

一、指导思想

本计划以立德树人为根本任务，紧密围绕语文课程标准要求，将环境教育理念有机融入语文学科教学全过程。旨在通过语言文字的学习与运用，引导学生认识人与自然的依存关系，感受自然之美，理解环境问题的复杂性与紧迫性，培养学生的环境意识、生态素养和社会责任感。通过潜移默化的渗透，使学生在掌握语文知识、提升语文能力的同时，树立正确的生态价值观，自觉成为生态文明的践行者和传播者。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生在阅读文本中，积累与自然、环境、生态相关的词语、名句、篇章，理解其内涵。

2.学习通过记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式，描述自然景象、阐述环境观点、抒发对自然的情感。

3.培养学生搜集、整理、分析与环境主题相关语文材料的能力，并能运用所学语文知识进行初步的环保宣传。

（二）过程与方法

1.通过文本研读、情境体验、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动发现、思考文本中的环境元素。

2.鼓励学生走出课堂，观察生活中的环境现象，将语文学习与生活实践相结合，提升对环境问题的敏感度。

3.指导学生运用比较阅读、拓展阅读等方法，深化对人与自然关系的理解，学习从多角度看待环境问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受自然的神奇与美丽，培养热爱自然、敬畏生命的情感。

2.认识当前面临的主要环境问题及其危害，增强环境保护的紧迫感和使命感。

3.树立人与自然和谐共生的理念，培养绿色生活方式和负责任的公民意识。

三、教学内容与渗透点分析

语文学科渗透环境教育，应立足教材，深挖文本内涵，并适当拓展延伸。

（一）课文阅读教学中的渗透

1.写景状物类散文、诗歌：如描绘山川、田园、四季风光的作品（如《春》、《济南的冬天》、古代山水田园诗等）。渗透点：引导学生感受自然之美，理解作者对自然的热爱与赞美之情，思考如何珍惜和保护这些美好。

2.科普说明类文章：如涉及生物多样性、自然现象、环境保护技术等内容的课文。渗透点：学习科学知识，了解生态平衡的重要性，认识人类活动对环境的影响。

3.叙事类作品：如涉及人与自然的关系、环境保护事件、人物环保行为的故事。渗透点：分析人物行为动机，理解环保行为的意义，从故事中汲取环保启示。

4.古代诗词文赋：许多经典诗词中蕴含着古人“天人合一”的生态智慧和对自然的细腻观察。渗透点：挖掘其中的生态理念，如“斧斤以时入山林”的可持续发展思想，“劝君莫打三春鸟”的生命关怀等。

（二）写作教学中的渗透

1.观察日记/周记：引导学生观察身边的植物、动物、天气变化、环境现象，记录自然的细微之处，培养观察力和对自然的亲近感。

2.说明文写作：指导学生写作关于本地动植物、某一环境问题、环保小知识等内容的说明文，普及环保知识。

3.议论文/评论写作：针对某一环境热点问题（如垃圾分类、塑料污染、水资源保护等），引导学生发表看法，提出建议，培养思辨能力和社会责任感。

4.书信/倡议书写作：撰写致环保部门的建议信、致同学的环保倡议书等，将环保意识转化为实际行动的初步尝试。

5.想象作文/科幻故事：引导学生畅想未来的生态环境，或创作关于人与自然和谐相处、或因破坏环境导致不良后果的故事，激发环保想象力。

（三）口语交际与综合性学习中的渗透

1.主题讨论/辩论：围绕“环保与发展”、“一次性用品的利与弊”等话题展开讨论或辩论。

2.演讲/朗诵：举办“我爱绿色家园”、“保护地球母亲”等主题的演讲或朗诵比赛。

3.环保主题班会/故事会：分享环保小故事、环保名人轶事。

4.综合性学习活动：

*组织“校园/社区环境小调查”，撰写调查报告。

*开展“环保宣传语设计”、“环保手抄报/海报制作”比赛。

*举办“环保主题读书分享会”，推荐阅读环保书籍、文章。

四、教学原则

1.语文为本，渗透无痕：环境教育必须依附于语文教学内容和过程，不能脱离语文本体，搞形式主义的“贴标签”。要将环保理念自然融入字词句段、语修逻文的教学中。

2.潜移默化，情感熏陶：注重情感态度价值观的引导，通过文本的感染力和教师的言传身教，使学生在不知不觉中受到环保思想的熏陶。

3.读写结合，知行统一：不仅要引导学生“读”懂环保，更要鼓励学生“写”出感悟，“说”出思考，并尝试在生活中践行环保行为。

4.因地制宜，贴近生活：结合本地实际环境状况和学生生活经验选择渗透内容和方式，使环境教育更具针对性和实效性。

5.多方联动，协同育人：鼓励跨学科合作，与生物、地理、道法等学科相互配合，并可适当利用社区、家庭资源，形成教育合力。

五、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、视频、音频等多媒体手段，或描述生动的语