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小学英语单元教学活动与练习题

在小学英语教学中，单元是构成教材体系的基本单位，也是学生学习语言知识、发展语言技能、培养文化意识和学习策略的主要载体。科学设计单元教学活动与练习题，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生语言综合运用能力的发展具有至关重要的作用。本文将结合教学实践，探讨如何使单元教学活动更具吸引力与实效性，以及如何让练习题设计更好地服务于教学目标。

一、单元教学活动设计：以学生为中心，激发学习内驱力

教学活动是连接教师教与学生学的桥梁。设计单元教学活动时，应始终坚持以学生为中心，充分考虑小学生的年龄特点、认知规律和兴趣点，力求活动形式多样、内容丰富、贴近生活，并能有效促进学生语言技能的全面发展。

（一）活动设计的基本原则

1.趣味性原则：兴趣是最好的老师。活动设计应新颖有趣，如采用游戏、竞赛、角色扮演、歌曲、童谣等形式，激发学生参与的积极性和主动性，让学生在玩中学，学中乐。

2.生活化原则：语言源于生活，用于生活。活动内容应尽可能贴近学生的生活实际，选择他们熟悉的话题，如家庭、学校、食物、动物、玩具等，使学生感受到学习英语的实用性，从而乐于运用所学语言进行交流。

3.实践性原则：语言学习是一个实践的过程。活动设计应保证学生有足够的语言实践机会，让学生在大量的听、说、读、写活动中感知语言、理解语言、掌握语言和运用语言。

4.层次性原则：一个班级学生的英语水平存在差异。活动设计应兼顾不同层次学生的需求，设置由易到难、由简到繁的活动任务，确保每个学生都能在活动中有所收获，体验成功的喜悦。

5.整体性原则：单元内的各项活动应围绕单元主题和教学目标展开，相互关联，层层递进，形成一个有机的整体，共同服务于单元教学任务的完成。

（二）不同课型的活动设计策略

1.新授课活动设计：

*热身与导入(Warm-upLead-in)：通过歌曲吟唱、TPR活动、快速问答、复习游戏等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，激活学生已有的相关知识，并自然导入新的学习内容。例如，在学习关于“颜色”的单元时，可以先唱一首关于颜色的英文歌，然后通过“猜猜我是谁”的游戏（描述物品颜色让学生猜）引出新词汇。

*感知与理解(PresentationPractice)：这是新知识输入和初步内化的关键环节。教师应利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观手段，创设生动形象的教学情境，帮助学生感知和理解新的语言知识（词汇、句型、功能意念等）。随后设计形式多样的机械操练和意义操练活动，如跟读、替换练习、匹配、排序等，使学生初步掌握新语言项目的音、形、义及基本用法。

*运用与拓展(ProductionExtension)：在学生初步掌握新语言知识的基础上，设计一些具有一定挑战性和创造性的交际活动，如角色扮演、小组讨论、信息差活动、调查采访等，让学生在模拟的或真实的语境中综合运用所学语言进行交流，实现语言知识向语言技能的转化。

2.复习课活动设计：

*复习课应避免简单的知识重复，而应通过富有创意的活动，帮助学生梳理和巩固单元所学内容，查漏补缺，并进行适当的拓展延伸。可以设计“知识大闯关”、“英语角”、“故事创编”、“单元主题手抄报”等活动，鼓励学生积极参与，主动建构知识网络。

二、单元练习题设计：服务教学目标，注重能力培养

练习题是检验教学效果、巩固所学知识、培养学生自主学习能力的重要手段。单元练习题的设计应紧密围绕单元教学目标，注重基础性、层次性、应用性和趣味性，避免机械重复和题海战术。

（一）练习题设计的核心要素

1.目标明确：每一道练习题都应有其明确的考查目标，是考查词汇的认读与拼写，还是句型的理解与运用，或是对话的理解与表达等。避免设计与教学目标无关或目标模糊的题目。

2.循序渐进：练习题的难度应遵循由易到难、由浅入深的原则。可以将练习题分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求。

3.形式多样：单调的练习形式容易使学生产生厌倦感。应设计多种形式的练习题，如选择、填空、匹配、判断、连线、画图、补全对话、看图写话等，激发学生做练习的兴趣。

4.语境真实：语言的学习离不开语境。练习题的设计应尽可能提供真实或模拟的语境，让学生在具体的语境中理解和运用语言，而不是孤立地记忆单词和语法规则。

5.关注过程：除了关注练习结果的正确性，还应适当关注学生完成练习的过程，鼓励学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。

（二）常见练习题类型与设计要点

1.词汇类练习：

*认读与理解：看图选单词、根据英文释义选单词、给单词分类等。此类练习旨在帮助学生识别和理解单词的意义。

*拼写与运用：根据图片或中文提示写单词、用所给单词的适当形式填空、根据首字母提示补全单词等。