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二年级数学角度测量实验课设计

一、课程概述

“角的度量”是小学数学几何初步知识中的重要内容，是后续学习更复杂几何图形的基础。本实验课旨在引导二年级学生在初步认识角的概念、会辨认直角、锐角和钝角的基础上，通过亲自动手操作，直观感受角的大小，初步建立“度”的概念，并尝试使用简单的工具测量角的大小。课程强调学生的主体参与和探究过程，通过丰富的实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，激发学习数学的兴趣。

二、教材分析

本课时内容是在学生已经学习了直线、射线、线段以及角的初步认识（包括角的各部分名称、角的大小与边的长短无关、与两边叉开的大小有关，以及直角、锐角、钝角的直观辨认）之后进行的。它是角的概念的深化，也是后续学习角的分类、画指定度数的角以及更复杂平面图形和立体图形的必备知识。教材通常会安排直观演示和简单操作活动，帮助学生理解量角器的构造和使用方法。本实验课将在此基础上，进一步强化“做中学”的理念，将抽象的“度”的概念融入具体可感的操作之中。

三、学情分析

二年级学生的思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。他们对“量”的认识，此前多集中于长度、重量等可以直接感知的物理量。“角度”作为一个抽象的几何量，其大小的感知和度量对他们而言具有一定的挑战性。学生虽然已经能通过观察比较角的大小，但对于如何用一个统一的标准去衡量角的大小，以及如何精确读取这个“标准”所表示的数值，是全新的认知领域。他们好奇心强，乐于动手操作，这是开展实验课的有利条件。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知角的大小可以用“度”来度量，知道计量角的单位是“度”，符号为“°”。

2.认识量角器的基本构造，能找到量角器的中心点、0°刻度线和刻度。

3.初步学会使用量角器量一些简单的角的度数（以直角、锐角、钝角为主），并能正确读出度数。

4.进一步巩固对直角（90°）、锐角（小于90°）、钝角（大于90°小于180°）的认识。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，体验角的度量过程，积累数学活动经验。

2.在探究量角器使用方法的过程中，培养初步的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3.学习与同伴合作交流，共同解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.在动手操作中感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

2.培养认真、细致的学习习惯和合作探究精神。

3.初步感受数学的严谨性和工具的实用性。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.初步建立“度”的概念，感知角的大小与度数的关系。

2.认识量角器，并学习使用量角器测量指定角的度数。

（二）教学难点

1.理解量角器的构造原理，特别是内外圈刻度的识别与使用。

2.掌握量角器的正确摆放方法（“两重合”：顶点与中心重合，一边与0刻度线重合）。

3.当角的一边不与0°刻度线重合时，如何正确读出角的度数。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含不同大小的角、量角器的动态演示、测量方法的步骤分解等）。

2.大一号的教学用量角器、活动角模型。

3.不同类型的角的卡片（直角、锐角、钝角若干）。

4.奖励用的小星星或小贴纸。

（二）学生准备

1.学生用简易量角器（建议选择刻度清晰、带有中心点标记的）。

2.活动角（每人一个，可提前让学生用硬纸条和图钉自制）。

3.练习纸（印有不同方向、不同大小的角，供学生练习测量）。

4.铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.复习旧知：

*师：“同学们，我们上节课认识了一位图形朋友，它有一个顶点和两条边，是什么呀？”（生：角）

*师：“我们还认识了哪几种角？能比划给老师看吗？”（生：直角、锐角、钝角，并比划）

*出示两个大小明显不同的角（如一个明显的锐角和一个明显的钝角），提问：“这两个角，哪个大，哪个小？你是怎么知道的？”（引导学生用观察法比较）

2.引出新问题：

*出示两个大小相近的角（如一个85°的锐角和一个95°的钝角，或两个度数接近的锐角），提问：“那这两个角呢？它们谁大谁小？大多少呢？用眼睛看还能准确判断吗？”

*引导学生思考：“当两个角的大小比较接近时，我们用观察法很难准确知道它们相差多少。这时候，我们就需要一个统一的工具来帮忙量一量，这个工具是什么呢？”（板书课题：角的测量）

（二）探究新知，认识量角器（约10分钟）

1.认识“度”：

*师：“我们测量长度用厘米、米作单位，测量重量用克、千克作单位。那测量角的大小，用什么作单位呢？”（引出“度”，符号“°”）

*结合课件演示：“人们把一个圆平均分成了很多很多