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将进酒诵读指教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《将进酒》作为唐代诗人李白的名篇，其诵读教学旨在培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力。根据《义务教育语文课程标准》，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

知识与技能维度：本课的核心概念包括诗歌的韵律、节奏、意境等，关键技能包括诗歌的朗读、背诵和鉴赏。学生需要了解诗歌的基本形式和特点，能够正确朗读和背诵《将进酒》，并初步鉴赏诗歌的意境和情感。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、综合等。在本课教学中，教师应引导学生通过观察诗歌的语言、形式和内容，进行比较分析，从而深入理解诗歌的意境和情感。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课承载的学科素养包括文学素养、审美素养和语言素养。通过学习《将进酒》，学生可以培养对古典文学的热爱，提高审美情趣，增强语言表达能力。

2.学情分析

针对本课内容，学生的认知起点、学习能力与潜在困难如下：

学生已有知识储备：学生已具备一定的语文基础，能够朗读和背诵简单的诗歌，但对古典诗歌的韵律、节奏和意境理解有限。

生活经验：学生对酒文化有一定了解，但与《将进酒》这首诗的具体内容关联不大。

技能水平：学生的朗读、背诵和鉴赏能力有待提高。

认知特点：学生对古典诗歌的鉴赏能力有限，容易忽略诗歌的韵律、节奏和意境。

兴趣倾向：学生对古典文学有一定兴趣，但对《将进酒》这首诗的具体内容可能存在一定的学习困难。

学习困难：学生对诗歌的韵律、节奏和意境理解困难，容易混淆诗歌的形式和内容。

针对以上分析，教师应采取以下教学对策：

对诗歌的韵律、节奏和意境进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。

通过朗读、背诵和鉴赏等活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

结合学生的兴趣和认知特点，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。

对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

二、教学目标

1.知识目标

在教学《将进酒》诵读课程中，知识目标旨在构建学生对古典诗歌的层次化认知结构。学生需识记诗歌的基本形式、李白的人生经历及创作背景，理解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。通过描述、解释诗歌内容，学生能够归纳出诗歌的主题和风格。此外，学生将学习如何运用这些知识，例如在新的诗歌作品中识别相似的意象和情感。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生应能够独立、规范地朗读《将进酒》，并在理解诗歌的基础上进行背诵。通过设计角色扮演活动，学生能够模拟诗歌中的场景，提高语言表达能力。此外，学生需要通过小组讨论，分析诗歌的深层含义，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调通过诗歌学习，培养学生对古典文学的热爱和对历史的尊重。学生应通过学习李白的生平，理解“人生得意须尽欢”的人生态度。同时，鼓励学生在生活中践行“莫等闲，白了少年头，空悲切”的警示，树立积极的人生态度。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生对古典诗歌的分析和鉴赏能力。学生需学会通过观察、比较、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。通过设计思维导图，学生能够构建诗歌的内在逻辑，提高逻辑推理能力。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生对自己学习过程和成果的评价能力。学生需学会运用评价标准，对诗歌的朗读、背诵和鉴赏进行自我评价。同时，鼓励学生之间互相评价，提高合作学习的有效性。通过反思性写作，学生能够总结学习经验，提出改进建议。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解《将进酒》的文学价值和艺术特色。重点包括：掌握诗歌的基本结构，如诗眼、对仗、平仄等；理解李白诗歌中的豪放与悲壮情感；以及能够通过朗读体会诗歌的韵律美。这些内容不仅是诗歌学习的基石，也是提升学生文学素养的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对诗歌情感的理解和把握上。难点在于：如何让学生跨越时空，真正体会到李白在诗中表达的豪放与悲壮情感；以及如何引导学生分析诗歌中的意象和象征意义。难点成因在于诗歌的抽象性和学生的生活经验限制，需要通过创设情境、角色扮演等方式，帮助学生逐步克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景、作者介绍、诗句分析等。

教具：制作诗歌相关图表、模型，辅助理解。

音频视频资料：精选与诗歌相关的音乐、影视片段。

任务单：设计互动环节，如角色扮演、诗句接龙等。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

预习资料：提供预习指导，要求学生收集相关背景信息。

学习用具：准备画笔、计算器等，辅助教学活动。

教学环境：布置教室，优化小组座位排列，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

（首先，播放一段古