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《牧场之国》文科教学设计示范稿

一、教学概述

《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场风光与人文风情的经典散文。本课教学设计旨在引导学生通过多层次的文本研读，感受荷兰独特的田园之美、生命之美与和谐之美，体悟作者寄寓其中的情感，同时学习文章精妙的语言表达与写作技巧。本设计注重学生的主体参与，强调阅读过程中的体验与感悟，力求实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字词组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，感受课文语言的优美流畅和准确生动。

3.理解课文内容，了解荷兰作为“牧场之国”的特点，把握文章的主要内容和中心思想。

4.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用圈点勾画、品读感悟、联想拓展等方法，深入理解文本内涵，品味语言魅力。

3.借助多媒体等教学资源，创设情境，帮助学生直观感受荷兰牧场的美丽景象。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷兰牧场宁静、和谐、充满生机的田园风光，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对荷兰牧场的赞美之情，以及对人与自然和谐共处理想境界的向往。

3.激发学生了解世界不同国家风土人情的兴趣，拓宽文化视野。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受荷兰牧场作为“牧场之国”的独特魅力，理解课文为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

2.品味课文优美生动的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

（二）教学难点

1.体会作者在景物描写中所蕴含的思想感情，理解“真正的荷兰”的深层含义。

2.引导学生将课内所学迁移到课外，学会观察和描写身边的景物。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含荷兰牧场风光图片、视频资料，相关音乐等）；熟悉课文，设计教学环节和提问。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关荷兰的资料（如地理位置、风土人情、别称等）。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（播放荷兰牧场风光短片，配以悠扬的音乐）同学们，请看大屏幕，你们知道这是哪个国家的景色吗？（学生自由发言）

2.揭示课题：没错，这就是素有“风车之国”、“郁金香之国”美誉的荷兰。今天，我们将一同走进荷兰，去领略它另一个迷人的称号——“牧场之国”的风采。（板书课题：牧场之国）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：为什么荷兰被称为“牧场之国”？牧场之国有什么特点？）让我们带着这些问题，走进课文。

设计意图：通过直观的视听材料，创设情境，激发学生对荷兰牧场的好奇心和学习课文的兴趣，自然导入课题。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.字词检查：（课件出示重点字词）指名认读，纠正字音，理解词义（如：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、牲畜、公爵等）。

3.整体把握：

*默读课文，思考：课文主要描写了荷兰牧场的哪些景物？作者对荷兰牧场有怎样的总体印象？

*学生交流，教师引导概括：课文主要描写了荷兰牧场的骏马、牛群、绵羊、猪群、小鸡等动物，以及夜晚的宁静景象。作者认为荷兰是“水之国，花之国，也是牧场之国”，并多次强调“这就是真正的荷兰”。

*找出文中反复出现的句子：“这就是真正的荷兰。”

设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。

（三）品读感悟，体会情感（约25分钟）

1.聚焦“牧场”，感受特点：

*提问：荷兰为什么被称为“牧场之国”？请同学们细读课文第二至四自然段，用“——”画出描写牧场特点的句子，小组讨论交流。

*交流研讨：

*牛群：“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”（感受草原的广阔、碧绿，牛群的悠闲）“有的牛背上盖着防潮的毛毡……仿佛正在思考着什么。”（体会牛的安闲舒适，拟人手法的运用）

*骏马：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”（感受骏马的自由奔放，体会作者对骏马的赞美）

*其他动物：绵羊、猪群、小鸡等的描写，展现了牧场的生机与和谐。

*朗读指导：引导学生带着赞美、喜爱的感情朗读这些段落，读出动物的悠闲自在和牧场的宁静美好。

2.品味“真正”，探究内涵：

*提问：作者在文中四次提到“这就是真正的荷兰”，每次都是在描写了怎样的景象后发出的赞叹？你认为“真正的荷兰”指的是