2025年大学《科学史》专业题库—— 科技传播与普及教育.docxVIP

2025年大学《科学史》专业题库——科技传播与普及教育

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.科学传播

2.公众理解科学（PUS）

3.科学修辞学

4.科学普及教育

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述17、18世纪科学知识在欧洲主要社会圈传播的主要途径和特点。

2.比较大众媒体时代与社交媒体时代科学传播在互动性、覆盖面和可信度方面的主要差异。

3.论述以讹传讹现象在科学知识传播过程中的历史实例及其产生的社会根源。

4.简述科学史在提升公众科学素养和促进公众理解科学方面的独特价值。

三、论述题（每题25分，共50分）

1.选取一个你熟悉的科学史案例（例如，哥白尼的日心说传播、达尔文进化论的接受、相对论的普及等），结合相关历史背景，详细分析该科学知识在社会上传播所经历的阶段、主要传播者/媒介、社会反响与争议，并探讨科学史研究视角对该传播过程理解的意义。

2.随着科技发展和社会变革，科技传播的形式与内容也在不断演变。请结合科技史上的经验教训，论述在当前背景下，如何更有效地利用科技史知识促进科学传播与普及教育，使其更好地服务于社会。

试卷答案

一、名词解释

1.科学传播：指科学知识、科学思想、科学方法和科学精神在人类社会中的传递、分享和交流过程。它涉及传播者、信息、渠道、受传者以及社会文化环境等多个要素，目的是促进科学知识的普及、提升公众科学素养、增进公众对科学的理解与信任，并促进科学与社会之间的互动。

**解析思路：*定义需包含核心要素（知识、思想、方法、精神）、过程（传递、分享、交流）、参与者（传播者、受传者）和目标（普及、提升素养、增进理解、促进互动）。需体现其跨学科性（传播学、社会学视角）。

2.公众理解科学（PUS）：指普通公众（非科学家）对科学知识、科学过程和科学机构的了解、态度和参与程度。PUS研究关注公众如何形成对科学的看法，科学知识在社会中传播和被接受的过程，以及公众参与科学事务的可能性和方式。它源于20世纪70年代末80年代初的英国，是对科学家“科学独白”的反思。

**解析思路：*定义需明确主体（普通公众）、对象（科学知识、过程、机构）、维度（了解、态度、参与）以及研究关注点（形成看法、传播接受过程、公众参与）。需点明其历史背景和核心关切。

3.科学修辞学：作为科学史和科学传播领域的一个分支，科学修辞学关注科学知识在传播过程中如何被建构、呈现和说服。它研究科学家、科普作家、媒体记者等传播者如何运用语言、图像、叙事等修辞策略来解释复杂科学概念、争取公众理解或支持、影响公众对科学议题的态度和决策。

**解析思路：*定义需点明其学科交叉性质（科学史、科学传播、修辞学），核心在于“建构”、“呈现”、“说服”，并提及具体的运用策略（语言、图像、叙事）和不同主体（科学家、科普作家、媒体记者）。

4.科学普及教育：指通过各种非正式或非学术性的途径和方式，向全体公民传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，旨在提高公民的科学素养，培养科学态度和探索精神，促进人的全面发展和社会进步的教育活动。

**解析思路：*定义需包含主体（全体公民）、内容（知识、方法、思想、精神）、途径（非正式/非学术性）、目标（提升素养、培养态度精神、促进发展进步）。需与正规的科学教育区分开。

二、简答题

1.简述17、18世纪科学知识在欧洲主要社会圈传播的主要途径和特点。

**解析思路：*回答需涵盖主要途径：学术交流（大学、科学社团如皇家学会）、出版（科学期刊、实验记录、著作）、巡回展览（科学家演示实验仪器）、沙龙聚会（知识精英交流）、地图和图表的传播等。特点需强调：精英主导（主要在知识精英圈层传播）、口语与演示结合（实验演示重要）、印刷媒介兴起但传播范围有限、地方性特征明显、宗教与世俗权力对传播内容有影响。

**（答案要点，不含解释）*主要途径包括学术交流、出版、巡回展览、沙龙聚会、地图图表传播等。特点：精英主导、口语演示结合、印刷媒介兴起但范围有限、地方性、受宗教世俗权力影响。

2.比较大众媒体时代与社交媒体时代科学传播在互动性、覆盖面和可信度方面的主要差异。

**解析思路：*互动性：大众媒体时代单向为主（广播、电视），读者来信等有限互动；社交媒体时代双向甚至多向互动（评论、转发、讨论、参与式创作）。覆盖面：大众媒体时代地域和阶层限制较大（报纸、广播、电视）；社交媒体时代几乎无远弗届，覆盖更广更多元人群。可信度：大众媒体时代有专业把关（编辑、记者），权威性相对较高但可能存在“过