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文言文教学重点词汇汇编

序

研习古文，词汇为津梁。文言词汇，其义丰赡，用法多变，与现代汉语多有殊异。若欲登堂入室，领会古人之旨趣，必先于词汇下一番苦功。本汇编旨在撷取文言教学中最核心、最常用之词汇，剖析其意义与用法，辅以例证，冀为教学者提供一简明之参考，为学习者指点一便捷之门径。所收词汇，以虚词、实词中多义及活用现象突出者为主，务求实用，兼顾系统性。

一、虚词类

虚词者，无实在意义，然于句中担负语法功能，若经络之于人体，不可或缺。其数量不多，而用法繁复，当细辨之。

1.之

*用法一：代词。可代人、代事、代物。

*例：之二虫又何知？（《庄子·逍遥游》）——代“二虫”。

*例：人皆吊之。（《塞翁失马》）——代“他（塞翁）”。

*用法二：结构助词，相当于“的”。

*例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

*用法三：结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，使主谓结构成为句子成分或复句的分句。

*例：师道之不传也久矣。（韩愈《师说》）——“师道不传”本为主谓结构，加“之”后作整个句子的主语。

*用法四：结构助词，宾语前置或定语后置的标志，无实义，可不译。

*例：何陋之有？（《陋室铭》）——“有何陋”之倒装，“之”为宾语前置标志。

*例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子·劝学》）——“利爪牙，强筋骨”之倒装，“之”为定语后置标志。

*用法五：音节助词，用于形容词、副词或某些动词之后，凑足音节，无实义，可不译。

*例：公将鼓之。（《曹刿论战》）

*用法六：动词，往，到……去。

*例：吾欲之南海。（《为学》）

2.其

*用法一：代词。可作人称代词（第三人称，他的、他们的、它的、它们的）、指示代词（这、那、其中的）。

*例：必先苦其心志，劳其筋骨。（《生于忧患，死于安乐》）——他的。

*例：其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）——前“其”表反问，难道；后“其”表推测，大概。

*例：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（《桃花源记》）——其中。

*用法二：副词。表推测、反问、祈使、商量等语气。

*例：其恕乎！己所不欲，勿施于人。（《论语》）——表推测，大概、恐怕。

3.以

*用法一：介词。可译为“用、拿、把、凭借、因为、按照、在”等。

*例：愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）——用，拿。

*例：以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）——凭借。

*例：扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）——因为。

*用法二：连词。可表并列、承接、因果、目的、修饰等关系。

*例：夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）——表并列，相当于“而”。

*例：樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）——表承接，相当于“而”，可不译。

*例：以其境过清，不可久居。（《小石潭记》）——表因果，因为。

*例：作《师说》以贻之。（《师说》）——表目的，来。

*例：木欣欣以向荣。（《归去来兮辞》）——表修饰，相当于“而”。

*用法三：动词。译为“认为、以为”。

*例：皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）

4.于（於、乎）

*用法：介词。主要介绍动作行为发生的时间、地点、对象、方式、原因、比较等。

*例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《荀子·劝学》）——第一个“于”：从；第二个“于”：比。

*例：受制于人。（《赤壁之战》）——表被动，被。

*例：告之于帝。（《愚公移山》）——向。

5.而

*用法：连词。用法最为灵活，主要连接词、短语或句子，表示各种逻辑关系。

*表并列：蟹六跪而二螯。（《荀子·劝学》）——又，并且。

*表承接：扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）——就，然后。

*表递进：君子博学而日参省乎己。（《荀子·劝学》）——而且。

*表转折：青，取之于蓝，而青于蓝。（《荀子·劝学》）——但是，却。

*表修饰：吾尝跂而望矣。（《荀子·劝学》）——连接状语和中心语，可不译。

*表假设：死而有知，其几何离？（《祭十二郎文》）——如果。

*表因果：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）——因而。

6.则

*用法一：连词。表承接、假设、转折、并列等。

*例：故木受绳则直，金就砺则利。（《荀子·劝学》）——表承接，就，便。

*例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）——表假设，如果。

*例：于其身也，则耻师焉。（《师说》）——表转折，却。

*用法二：副词。用于判断句中，起强调和确认作用，相当于“