外研版（2024）新教材八年级英语上册Unit 6 课时2 Understanding ideas教学设计.docxVIP

PAGE

PAGE

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版（2024）八年级上册

授课题目

Unit6Whendisasterstrikes

Understandingideas(Reading)

课时

课型

第2课时

阅读课

主题情境

人与自然-自然灾害

授课教师

语篇研读

【What】

这是古罗马作家普林尼（PlinytheYounger）创作的纪实性语篇，以维苏威火山爆发为背景，记录作者与母亲的逃生经历。其以“灾难发生—逃亡过程—灾后状态”为时间逻辑主线，核心内容涵盖三方面：一是呈现地震、火山云扩散、火山灰覆盖等灾难场景；二是通过第一人称视角，传递“恐惧（fear）”与“希望（hope）”交织的情感体验；三是运用“shake”“spread”“turninto”等精准动词及多感官描写，还原火山爆发的真实过程。

【Why】

该语篇兼具历史纪实与语言教学的双重价值。从历史维度，作者旨在留存维苏威火山爆发的一手史料，为后世研究古代灾难、庞贝古城提供实证；从语言维度，其围绕“灾难主题词汇网络（如earth,darkcloud,smoke）”与“叙事性语篇结构”展开，为学习者提供贴合语境的语法（如动作描写、情感表达）与词汇学习素材，同时传递灾难中人类的生存意志，实现“语言习得”与“人文素养培育”的统一。

【How】

作者通过“三维策略”实现表达目的：结构上，采用时间顺序（thatnight→bysixo’clock→soon→afterawhile）推进叙事，让事件脉络清晰可感；语言上，运用多感官描写（“theearthshook”（触觉）、“thickwithsmoke”（嗅觉/视觉）、“childrenwerecrying”（听觉））与比喻修辞（“thecloudwasspreadingoverthelandlikeaflood”），构建沉浸式灾难场景；情感上，通过“fear”与“hope”的对比，传递人类在灾难中的复杂心境，最终达成“纪实保真”与“情感共鸣”的双重效果。

学情分析

该初二学生群体具备一定英语词汇与语法基础，可理解《Alostcity》类文章基本情节，但在运用“shake”“darkcloud”等目标词汇进行图片描述、准确提取PlinytheYounger幸存过程等文本细节，以及结合历史背景进行逻辑表达时存在个体差异，部分学生需强化词汇运用准确性与信息提取完整性，整体可通过针对性引导提升阅读与表达能力。

课标要求

1、能理解《Alostcity》这类简易叙事文本的主要内容，提取关键信息（如PlinytheYounger的幸存过程）；能根据图片和文本，运用目标词汇和表达进行问答，提升读、说综合语言运用能力。

2、能正确运用“shake”“darkcloud”“spread”等词汇描述场景，理解其在语境中的含义；掌握叙事文本的事件发展逻辑。

3、通过了解庞贝古城与维苏威火山爆发的历史事件，拓展国际文化视野，增强对历史文化遗产的认知。

4、能基于文本和图片进行推理、判断（如分析人们的情感、推测城市的变化），培养逻辑思维和批判性思维能力。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1、学生能准确理解并运用“shake”“darkcloud”“spread”“turninto”等词汇与短语；能梳理文本中PlinytheYounger的幸存经历，明晰维苏威火山爆发事件的发展脉络。

2、能结合图片与文本，用英语准确回答问题、描述画面内容；能运用阅读策略（如提取关键信息、归纳段落大意）提升阅读理解与信息提取能力，发展英语语言综合运用能力。

3、通过了解庞贝古城的历史事件，激发对历史文化与自然现象的探究兴趣；体会灾难场景中人们的情感，培养对历史遗产的认知与珍惜意识。

教学

重难点

重点：目标词汇在语境中的运用及文本信息的提取与整合。

难点：引导学生深度分析历史事件的人文意义，培养历史思维。

核心语言

【核心词汇】

wakeup醒来

rushinto冲进

decidetodosth.决定做某事

gostraightahead径直向前

moveback后退

notice...over注意到……在……上方

cover...with...用……覆盖……

continuewithout...没有……继续

spreadover蔓延

turninto变成

becoveredwith被……覆盖

【重点句型】

过去进行时+when引导的时间状语从句：Iwassleepingwhentheground