外研版（2024）新教材八年级英语上册Unit 6 课时1 Starting out and vocabulary教学设计.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版（2024）八年级上册

授课题目

Unit6Whendisasterstrikes

Startingout阅读词汇

课时

课型

第1课时

词汇与主题探究课

主题情境

人与自然-自然灾害

授课教师

语篇研读

【What】

课文围绕“自然灾害及其影响”展开，通过火山喷发、洪水、干旱等图片场景，结合神话故事与现实案例，介绍不同自然灾害的类型、特征及人类应对方式，同时探讨人类对灾害的认知从神话解释到科学理解的演变过程，涵盖灾害成因、危害后果及灾后救援等核心内容。

【Why】

该语篇的设计旨在通过图文结合的方式传递自然灾害相关知识，帮助学生建立对自然现象的科学认知，同时引导学生理解人类与自然的关系，培养安全意识、同理心及环保理念；此外，通过问题驱动设计训练观察、推理与表达能力，为语言学习积累话题词汇，实现知识传递、情感引导与能力培养的多重目标。

【How】

采用“图文互文+问题驱动”的策略，以色彩鲜明的插画直观呈现灾害场景，降低理解难度；通过开放式问题（如“人们如何应对灾害”“认知如何变化”）引导主动思考，内容结构从具体现象到抽象认知逐步递进，兼顾感性体验与理性分析，同时隐含跨学科联系，体现综合性学习特点。

学情分析

初二学生已具备一定的英语词汇量和基础阅读能力，对图片类任务具有较高兴趣，但在跨学科知识整合（神话故事与自然灾害的关联）、深层逻辑分析（人们对自然灾害认知的变化）方面仍需引导。在语言运用上，描述图片、阐述观点的准确性和连贯性有待提升，且对部分自然灾害相关词汇（如“earthquake”“flood”“myth”等）的掌握程度参差不齐。

课标要求

1、能理解简单语篇的主要内容，提取关键信息；

2、能参与课堂互动，用英语表达个人观点，描述事物间的联系；

3、渗透跨学科学习（文学、科学），培养文化意识（神话故事的文化内涵）、思维品质（分析与推理）及语言运用能力。

教学目标

1、掌握“naturaldisaster”“myth”等核心词汇及“relateto”“reactionto”等短语；理解图片中神话故事与自然灾害的关联。

2、能通过图片提取信息，用英语回答问题（如“Doyouknowthestories...?”“Howhaspeople’sunderstanding...changed?”）；能简单描述神话故事与自然灾害的联系，提升阅读与口语表达能力。

3、了解人类对自然灾害认知的发展过程，树立科学认知自然的态度，培养文化素养与思维品质。

教学

重难点

重点：掌握“naturaldisaster”“myth”等核心词汇短语，能从图片中提取信息并理解神话与自然灾害的关联。

难点：分析人类对自然灾害的认知演变，并用英语准确、深入地表达神话与灾害的联系及认知变化的逻辑

核心语言

【核心词汇】

自然灾害类：naturaldisaster（自然灾害）、earthquake（地震）、flood（洪水）、storm（风暴）

主题类：myth（神话）、story（故事）

基础类：picture（图片）、people（人们）、understanding（认知）、change（变化）

【核心短语】

关联类：relateto（与……相关）

反应类：reactionto（对……的反应）

认知类：people’sunderstandingof（人们对……的认知）

动作类：lookat（看）、answerthequestions（回答问题）

【核心句型】

图片描述与询问：

Whatcanyouseeinthepicture?（你在图片里能看到什么？）

Youcansee...inthepicture.（你可以在图片里看到……）

故事与灾害关联询问：

Doyouknowthestoriesinthepicture?（你知道图片里的故事吗？）

Whichnaturaldisasterscouldtheyrelateto?（它们可能与哪种自然灾害相关？）

认知变化询问：

Howhaspeople’sunderstandingofnaturaldisasterschanged?（人们对自然灾害的认知是如何变化的？）

观点表达：

Itmightrelateto...（它可能与……相关。）

Ithink...（我认为……）

教学工具

PPT，教材

教学策略

任务型教学法、情境教学法、小组合作法、

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin

（5min