观察教学反思.docx

观察教学反思

篇1：观看教学反思

《纸的观看》是从“观看一张挂历纸”开头，让同学具体观看描述一张挂历纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区分，能用数学的测量方法科学的比较纸的.厚薄，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。

本课的教学设计理念是：以培育同学的科学素养为宗旨，培育同学探究式的学习方式为重点。强调让同学在老师的指导下通过亲身经受、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维力量及多方面的科学素养。整个教学设计主要由三个观看活动组成，以纸的观看为主线，把重点放在比较各种纸的不同及观看纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特征上。

在本课时的教学中能做到依据新课标要求，运用发觉法，引导同学进行创设情境――观看思索――猜测论证――总结深思的四步探究活动，激发同学的学习爱好，充分开展同学活动，(.fwsir.Com)为同学搭建探究活动的平台，使同学体验科学探究的过程，品尝胜利的喜悦。

假如，能在小组活动中，完成观看报告，并在小组内进行自评与互评，由同学自己为自己的报告评分。培育同学在观看后准时进行记录的良好习惯，就更完整了。

篇2：观看教学反思

本节课，我让同学经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形可能是不同的，选定一个角度观看最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育同学动手操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

1、活动是同学学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观看捐款箱、电视柜的活动中，不是让同学单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观看、拍照活动，让同学亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐。

2、给同学供应了直观的、形象的学习材料，注意了同学动手操作，让同学自己体验观看的方法。通过观看文具盒、小正方体等实物，让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞同学离开自己的座位，自由地观看物体，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方。：

1、同学对于面的概念不是非常清晰，在最初观看时，有的孩子竟然说自己能观察四个面，甚至更多。细思缘由，原来同学把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让同学动手摸一摸长方体的面，我想同学就不会消失以上问题了。

2、本节课同学动了起来，思维也活跃起来了，不过同学活动的有些没有章法，我应当仔细思索，如何在新课改试验中，教学既能激发起同学的学习爱好，又让同学学的“活而不乱”。

篇3：观看物体教学反思

这一节课让同学在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上面看到的是上面图形。要让同学能通过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让同学在拼摆得过程中体会多种摆设，但不要求同学个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过背诵古诗引入要学的内容进行新授教学。新课教学时，先让同学收集信息，了解信息窗中得活动场景，给同学创设观看的氛围。紧接着依据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了什么外形？”同学进行小组合作，借助学具动手摆一摆，下哦那个不同位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观看物体，并将观看到外形相互沟通，训练同学养成良好的数学思维模式与学习习惯。在此环节中，由于对学具的使用方法老师交待的不清晰，同学在观看时的方法指导还不够准确和具体；而且由于学具太小，不利于同学观看，观看的实效性降低。

在观看了三个正方体组成的物体后接着又让同学观看“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么外形呢?”本环节让同学与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展同学的空间想象力。

篇4：观看物体教学反思

这一课同学在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让同学能通过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让同学在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求同学个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过在例一的基础上进行新授教学。新课教学时，先让同学了解信息依据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么外形？”同学独拘束纸上画出来，师发觉了问题并做准时的引导，让同学到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），同学就纷纷的动起来，通过再仔细、认真的观看，大家都有所发觉，其