1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册.docxVIP

1《林教头风雪山神庙》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》教学设计

一、基本信息

推荐地市广东省江门台山市

案例主题《林教头风雪山神庙》数字赋能探索课

案例类型数字赋能课堂教学案例

学校

学科单学科

学段高中

负责人手机邮箱

负责人学科背景/职称高中语文二级教师

案例完成者信息（含负责人不超过5人）

姓名工作单位学科背景/职称承担工作

高中语文二级教师教师

二、案例介绍

适用对象与学情分析

本节课主要针对高一学生的教学课堂，本校的生源是地级中的第五类学生，每年学生能在学校脱颖而出的人才不多，本科率低。正因为学生本身的基础知识薄弱，也直接导致他们上课的状态不佳，能跟随老师的课堂思路的人以及真正参与到课堂的更是屈指可数。每一次都精心准备了课堂内容，但总是被没有自主学习意识以及上课老是犯困的同学磨灭了兴致，越是面对这样的学生生源，我们一线教学的老师更要改变传统观念，积极学习最新教学理念，让自己的教学模式注入新的力量，让这群基础薄弱的孩子真正有所学，而不能被他们的“薄弱基础而打败教师的教学质感！

所涉及的学科领域/单元我所设计的这篇文章是高一语文必修下册第六单元。本单元选取了五篇小说，目的是通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

核心素养（简要描述活动指向的核心素养要求）通过小说虚构的人物形象与故事情节，可以体验不同时代，不同人物的社会生活，让学生更好的思索人生；通过小说中内容反映的人情世态，提升学生对社会现实的观察、分析判断能力；通过设定数字赋能环节，可以激发学生的想象能力，培养高尚的审美情趣。

案例概述（简要介绍案例思路和特色，特别是多媒体技术手段、在线平台工具或人工智能技术应用方式与作用，300字以内）1.首先在导入环节，我设计AI生成图片让学生们猜“水浒英雄”;使用豆包中的图片功能描述《水浒传》中的林冲，武松，花荣，宋江，鲁智深，李逵等经典英雄，然后使用AI即梦让这些水浒英雄用各个地方方言跟学生打招呼，激发学生上课兴趣，让学生快速进入课堂。2.其次在梳理人物情节及人物分析时，为了更好展现林冲整个人生经历以及《水浒传》名著全貌，我使用了Mindmaster软件生成思维导图，学生看到思维导图便能对林冲所经历的生活一目了然，直观系统的感知了他在这篇小说之前与之后的相关遭遇。3.最后，我使用豆包，即梦和剪影生成一个情景式人物对话，可以让学生直观真实的与书中人物对话，也可以作为一个教学的方法让他们身临其境的感知书中人物的思想与情感。

三、教学设计

教学目标1.通过林教头从忍到反的性格变化探究“官逼民反的小说主题，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2.深入探究“逼”的实质，分析通过不同阶层人物“被逼轨迹，通过个人悲歌中培养理性和批判思维。

教学重、难点1.分析林冲在特定环境下的性格特点，探究其性格中出现的悖论。2.通过分析社会现实对林冲的影响，探究作者的思想态度，关注作品的社会批判性，关注小说反映时代的文化价值。

任务设计首先：需要学生快速感知这篇小说的主要内容，我一反从开始第一段讲的习惯，从电脑资源中找到林冲怒杀陆虞侯等人的视频，让学生快速找到该情节所在位置，然后引出林冲前后性格变化特点，学生快速进入文本并整体感知抓住他的变化并让学生自主发言，分享他们的观看及阅读感受。其次：课堂中段，我设计了合作探究（追本溯源析人物知人知面更知因），通过两个小问题，让组内成员相互交流，每个小组任务不一样，但最终都是探究林冲性格前后变化的深层原因。最后：拓展延伸部分，我设计结合现实的案例，林冲的做法放到现在的社会中，这种处理事件的方式还能不能行得通，主要通过两个时代的环境对比，让学生明白时代不同，做法就大相径庭，现在是法治社会，要学生知法、懂法、用法。

评价设计（一、过程性评价方法：实时观察学生在豆包的文本解读问答，沉浸式探究中的参与频率与深度，记录小组参与的协作表现；工具：（统计答题正确率、提问次数）目的：动态掌握学生对小说人物、主题的理解进度，及时调整教学策略，保障数字工具与文本学习的适配性。二、总结性评价方法：要求学生用即梦制作“风雪意象与林冲性格转变”关联演示作品和使用Mindmaster制作水浒传中其他人物的思维导图，结合课堂内容反馈数字工具使用体验；工具：作品评分量表（含内容准确性、工具运用合理性）目的：综合评估学生知识掌握程度与数字赋