辛弃疾词的艺术风格解析：高中选修教材备课方案.docVIP

辛弃疾词的艺术风格解析：高中选修教材备课方案

一、教案取材出处

辛弃疾词选（人民教育出版社）

高中选修教材《辛弃疾词选》教学参考书

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二、教案教学目标

理解辛弃疾词的艺术风格及其成因。

分析辛弃疾词的意象、语言、结构等方面的特点。

学习如何鉴赏辛弃疾词，提高学生的文学素养。

通过对辛弃疾词的学习，培养学生的审美情趣和人文精神。

三、教学重点难点

项目

重点

难点

辛弃疾词的艺术风格

辛弃疾词的艺术风格及其成因

辛弃疾词的艺术风格在具体语境中的体现

辛弃疾词的意象

辛弃疾词中的意象类型及其特点

辛弃疾词意象的象征意义

辛弃疾词的语言

辛弃疾词的语言特点

辛弃疾词的语言风格及其在创作中的作用

辛弃疾词的结构

辛弃疾词的结构特点

辛弃疾词的结构与情感表达的关系

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，引导学生主动参与，分享对辛弃疾词艺术风格的理解。

案例分析法：选取具有代表性的辛弃疾词作品，分析其艺术特点，加深学生对词的艺术风格的认识。

对比分析法：将辛弃疾与其他词人的作品进行对比，找出其独特之处。

情境教学法：创设与辛弃疾词相关的情境，帮助学生更好地理解词的内容和情感。

多媒体教学法：利用图片、音乐等多媒体手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入：

教师展示辛弃疾的生平简介，引发学生对辛弃疾词的兴趣。

提问：“你了解辛弃疾吗？他的词有哪些特点？”

案例分析：

教师展示辛弃疾的《青玉案·元夕》，引导学生分析词中的意象、语言、结构等。

小组讨论：分组讨论《青玉案·元夕》的艺术特点，并分享讨论结果。

对比分析：

教师展示辛弃疾与其他词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，引导学生对比分析两位词人的艺术风格。

学生汇报：每组挑选一位代表，对比分析辛弃疾与苏轼的词作，总结两位词人的不同之处。

情境教学：

教师创设与辛弃疾词相关的情境，如“夜深沉，月如钩”，引导学生体会词中的情感。

学生体验：学生根据情境创作自己的词句，表达对辛弃疾词的理解。

教师总结辛弃疾词的艺术风格，强调其独特的意象、语言和结构。

拓展作业：学生自选辛弃疾的一首词，进行深入解读，下节课分享。

六、教案教材分析

教材内容：《辛弃疾词选》收录了辛弃疾的代表性词作，包括《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

教材特点：教材所选词作具有典型性，能够帮助学生全面了解辛弃疾的艺术风格。

教学建议：

注重学生参与：通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的参与度。

加强对比分析：引导学生对比辛弃疾与其他词人的作品，加深对辛弃疾艺术风格的理解。

创设教学情境：利用多媒体手段，创设与辛弃疾词相关的情境，帮助学生更好地理解词的内容和情感。

拓展课外阅读：鼓励学生阅读更多辛弃疾的作品，提高文学素养。

七、教案作业设计

作业名称：辛弃疾词创作实践

作业目标：

提高学生运用辛弃疾词的艺术风格创作词的能力。

培养学生的文学创作兴趣和审美能力。

深化学生对辛弃疾词艺术风格的理解。

作业内容：

学生选择一个自己感兴趣的主题，尝试创作一首辛弃疾风格的词。

创作过程中，学生需考虑以下要素：

意象选择：选取与主题相符的意象，如山水、花鸟等。

语言运用：模仿辛弃疾的语言风格，注重词藻的运用和音韵的搭配。

结构安排：学习辛弃疾词的结构特点，如上下片对应、平仄对仗等。

作业提交：

学生将创作的词作以文档形式提交，附上创作心得和思考。

教师将收集到的词作进行批改，并给予反馈。

作业步骤

操作步骤

具体话术

选择主题

学生自由选择一个感兴趣的主题，如“怀旧”、“旅行”等。

“同学们，现在请大家自由选择一个你们感兴趣的主题，比如‘怀旧’或者‘旅行’，这将是我们创作的灵感来源。”

意象选择

学生根据主题选择合适的意象，并记录下来。

“在创作之前，我们先来想想，针对你们选择的主题，有哪些意象是能够与之相呼应的？比如‘怀旧’可以用‘故园’、’旧梦’等。”

语言运用

学生模仿辛弃疾的语言风格，创作词句。

“请大家尝试用辛弃疾的风格来创作，注意词藻的运用和音韵的搭配，我们看看谁能够创作出既有韵味又不失风格的词句。”

结构安排

学生根据辛弃疾词的结构特点，安排词的结构。

“辛弃疾的词在结构上很有特点，比如上下片之间的对应关系。请大家思考一下，你们的作品应该如何安排结构，才能体现出这种特色。”

提交作品

学生将创作的词作以文档形式提交，并附上创作心得。

“完成创作后，请大家将你们的词作以文档形式提交，同时附上你们的创作心得和思考，我们一起欣赏你们的成果。”

八、教案结语

教师总结：“今天我们通过学习辛弃疾的词，不仅了解了他的艺术风格，还通过实践加深了我们的创作能力。在今后的学习中，能够继续摸索诗词的魅力，创作出更多有情感、有内涵的作品。”

学生反馈：“老师，我觉