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桃花源记复习省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容选自人教版小学语文四年级上册《桃花源记》。《桃花源记》是我国古代文学家陶渊明创作的一篇寓言故事，讲述了主人公误入桃花源，发现一个美好世界的故事。在课程标准的解读分析中，我们将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行阐述。

知识与技能维度

本课的核心概念是“桃花源”，关键技能是理解寓言故事。学生需要了解“桃花源”的来历、故事情节，并学会分析寓言故事的主题和寓意。认知水平分为“了解”、“理解”、“应用”、“综合”四个层次，具体包括：了解故事背景、理解人物形象、应用寓言手法、综合分析主题。

过程与方法维度

本课倡导的学科思想方法是想象力和联想能力。教师应引导学生通过观察、想象、联想等方法，深入理解故事情节，体会作者的情感。具体学习活动包括：观察图画、想象场景、联想现实生活等。

情感·态度·价值观、核心素养维度

本课所承载的学科素养是审美情趣和人文精神。通过学习《桃花源记》，学生能够感受到自然之美、和谐之美，培养对美好生活的向往和追求。在情感态度价值观方面，学生应树立积极向上的人生态度，追求美好的未来。

学情分析

本课针对的是四年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力。在学情分析中，我们将从以下方面进行阐述。

学生已有知识储备

学生对寓言故事有一定的了解，能够理解故事的基本情节和人物形象。但他们对《桃花源记》的故事背景和主题寓意了解较少。

生活经验、技能水平

学生在生活中接触过一些美好的事物，具备一定的审美能力。他们在阅读方面有一定的经验，但缺乏对寓言故事深入分析的能力。

认知特点、兴趣倾向

学生对自然之美、和谐之美有较高的兴趣，喜欢探索未知的事物。他们善于观察、想象，但对寓言故事的主题寓意理解较浅。

学习困难

学生在理解故事背景、分析人物形象、把握主题寓意等方面可能存在困难。此外，部分学生可能对阅读产生厌倦情绪，影响学习效果。

二、教学目标

知识目标

在《桃花源记》的学习中，学生将构建起对寓言故事的理解框架。他们将识记并理解核心概念，如“桃花源”的寓意、陶渊明的写作背景等。学生能够描述故事情节，解释人物关系，并比较不同版本的桃花源故事。通过“比较”、“归纳”等活动，学生将形成对寓言故事深层含义的把握，并能运用“运用…解决…”的动词在新情境中应用知识。

能力目标

学生将通过《桃花源记》的学习，提升阅读理解和分析能力。他们将能够独立规范地完成阅读任务，如分析文本结构、提炼主题。高阶思维技能如批判性思维和创造性思维也将得到锻炼，目标表述为“能够从多个角度评估证据的可靠性”和“能够提出创新性问题解决方案”。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生在学习过程中，将学会运用模型化思维识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们将能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并运用设计思维的流程提出原型解决方案。例如，“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”。

科学评价目标

学生将学会反思和优化自己的学习过程，运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们将发展元认知和自我监控能力，例如“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。通过参与评价实践，学生将认识到评价是学习过程的一部分。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解《桃花源记》的寓言寓意及其在现实生活中的应用。具体而言，重点在于帮助学生掌握寓言故事的解读技巧，包括人物关系的分析、情节的解读以及主题的提炼。通过这些活动，学生能够学会从多个角度审视文本，培养批判性思维和综合分析能力。

教学难点

教学难点在于学生如何将《桃花源记》中的理想与现实进行对比，并从中提炼出对个人成长和社会现实的启示。难点成因包括对复杂社会问题的理解不足以及对文本深层含义的把握难度。为了突破这一难点，将设计一系列问题引导和讨论活动，通过小组合作和角色扮演，帮助学生建立与现实世界的联系，并引导他们反思个人价值和社会责任。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含故事背景、人物分析、主题探讨的PPT。

教具：准备图表展示寓言故事的结构，模型辅助理解桃花源的概念。

实验器材：根据需要准备相关实验材料，如地图、模型等。

音频视频资料：搜集与桃花源相关的纪录片或故事讲述视频。

任务单：设计阅读理解任务单和讨论引导问题。

评价表：准备学生自评和互评的评价表。

预习教材：要求学生预习课文，了解基本内容。

学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

大家好，今天我们要一起探