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苏教版《品德与社会》五年级下册教案全册

好的，以下为您呈现苏教版《品德与社会》五年级下册全册教案。这份教案力求体现课程标准精神，注重学生品德素养的培育与社会实践能力的提升，希望能为您的教学工作提供有益的参考。

前言

本套教案以苏教版《品德与社会》五年级下册教材为依托，紧密围绕课程标准的要求，旨在引导学生认识社会、参与社会、适应社会，形成正确的世界观、人生观和价值观。教案的设计注重学生的主体地位，强调体验式学习与探究式学习相结合，力求将抽象的品德规范内化为学生自身的行为准则，并培养其社会责任感和公民意识。在使用本教案时，教师可根据本班学生的实际情况和当地的社会资源进行灵活调整与创新，以达到最佳的教学效果。

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第一单元我们是炎黄子孙

课题一华夏之祖

教学目标：

1.知识与技能：了解炎帝、黄帝是中华民族的人文始祖，知道一些关于他们的传说故事。初步了解华夏族的形成，感受中华民族悠久的历史和灿烂的文化源头。

2.过程与方法：通过收集、讲述传说故事，观看图片、视频资料，小组讨论等方式，激发学生对历史的兴趣，培养信息收集与整理能力、口头表达能力。

3.情感态度与价值观：激发对中华民族人文始祖的崇敬之情，增强作为炎黄子孙的民族自豪感和认同感。

教学重难点：

*重点：了解炎帝、黄帝对中华民族的贡献，理解“炎黄子孙”的含义。

*难点：如何将古老的传说与历史认知相结合，让学生真切感受民族文化的源远流长。

教学准备：

*教师：准备炎帝、黄帝的画像或雕像图片，相关传说故事的音频或视频片段（如炎帝尝百草、黄帝造指南车等），华夏族形成的简单图示。

*学生：预习课文，搜集炎帝、黄帝的传说故事，准备小组分享。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话：同学们，我们都知道自己是中国人，那么，我们常常自豪地称自己是什么子孙呢？（引导学生说出“炎黄子孙”）

2.提问：“炎黄子孙”中的“炎黄”指的是谁？为什么我们会这样称呼自己呢？今天，就让我们一起走进遥远的古代，去探寻我们共同的祖先。（板书课题：华夏之祖）

二、探究新知，感知历史

1.认识炎帝与黄帝

*学生小组活动：各小组分享搜集到的关于炎帝或黄帝的传说故事。教师引导学生注意倾听，并适时补充。

*教师小结并拓展：

*炎帝：结合图片，讲述炎帝教民耕种、尝遍百草为百姓治病等传说，强调其对农业和医药的贡献，尊称“神农氏”。

*黄帝：结合图片，讲述黄帝发明舟车、建造宫室、教人养蚕缫丝（嫘祖）、创造文字（仓颉）、制作音律等传说，强调其对中华文明的奠基作用，尊称“轩辕氏”。

*观看相关视频片段，加深印象。

*讨论：从这些传说中，你觉得炎帝和黄帝是怎样的人？他们身上有哪些精神值得我们学习？（勤劳、智慧、勇于探索、无私奉献等）

2.理解“华夏之祖”的含义

*提问：为什么炎帝和黄帝会被尊为中华民族的人文始祖？（引导学生从他们的贡献和影响力思考）

*简单介绍“涿鹿之战”和“阪泉之战”的传说背景，说明炎帝和黄帝部落联盟的形成，以及后来与其他部落融合，逐渐形成了华夏族的主体。

*小结：正是因为炎帝和黄帝为中华民族的生存和发展做出了巨大贡献，他们的事迹和精神一直被后人传颂，所以我们尊称他们为“华夏之祖”，我们也因此自豪地称自己为“炎黄子孙”。

三、情感升华，增强认同

1.思考与分享：作为炎黄子孙，了解了这些传说和历史，你有什么感想？（引导学生表达自豪、崇敬之情）

2.齐读课文中赞美炎黄二帝的语句，或朗诵相关的诗歌、名言。

四、总结回顾，拓展延伸

1.课堂小结：今天我们认识了中华民族的人文始祖炎帝和黄帝，了解了他们的伟大贡献，也明白了“炎黄子孙”的由来。他们的智慧和精神，是我们中华民族宝贵的财富。

2.拓展：除了炎帝和黄帝，你还知道哪些古代的部落首领或传说人物？（如尧、舜、禹）他们又有哪些故事和贡献呢？我们将在后续的课程中继续学习。

板书设计：

华夏之祖

炎帝（神农氏）——教民耕种、尝百草

黄帝（轩辕氏）——发明创造、部落联盟

（勤劳、智慧、奉献）

↓

华夏族→中华民族→炎黄子孙（自豪、认同）

教学反思：

本课通过传说故事的引入，较好地激发了学生的学习兴趣。学生在分享和倾听中，对炎帝、黄帝的贡献有了初步的认识。但对于“传说”与“历史”的界限，学生可能还比较模糊，需要在后续教学中逐步渗透。如何让低年级学生（此处为五年级，应改为“高年级学生”）更深入地理解华夏族形成的过程，仍需探索更直观有效的方式。

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课题二古老的文明曙光

教学目标：

1.知识与技能：知道我国是世界上最早的文明古国之一，了解甲骨文、青铜器等是中国古代早期文明的重要标志。初步了解汉字的演变历程，感受汉字的独特魅力。