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冀教版六年级科学上册全册教案

作为一门引导学生认识自然、探究科学奥秘的基础学科，六年级科学上册的教学承载着培养学生科学素养、探究能力和理性思维的重要使命。本教案以冀教版教材为依托，在充分理解课程标准要求的基础上，力求通过精心设计的教学环节，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与科学探究，体验科学发现的乐趣，从而构建系统的科学知识体系，形成正确的科学态度和价值观。

第一单元物质的变化

本单元旨在引导学生认识周围物质世界的变化，从日常现象入手，区分物理变化和化学变化，初步建立物质变化的观念，并了解物质变化在生活中的应用及对环境的影响。

1.1身边的变化

教学目标：

*知识与技能：能列举生活中常见的物质变化现象；知道物质的变化是普遍存在的。

*过程与方法：通过观察、比较日常生活中的变化现象，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

*情感态度与价值观：感受物质变化的多样性，激发探究物质变化奥秘的兴趣。

教学重难点：

*重点：认识生活中常见的物质变化现象。

*难点：初步区分不同类型的变化（暂不明确物理与化学，只做现象归类）。

教学准备：

教师：PPT课件（包含各种变化现象的图片或短视频，如冰融化、蜡烛燃烧、铁生锈、水蒸发、食物变质、折纸等）。

学生：每人准备一个“变化记录本”。

教学过程：

一、导入新课（创设情境，激发兴趣）

（出示图片：清晨的露珠和阳光下的露珠消失；冬天的冰块和春天的流水）

师：同学们，请看这两组图片，它们有什么不同？这些现象说明了什么？

（引导学生讨论，得出“事物是在不断变化的”初步印象）

师：是的，我们生活的世界充满了变化。今天，我们就一起来研究“身边的变化”。（板书课题）

二、探究新知（观察比较，自主发现）

1.列举生活中的变化

师：在我们身边，你还能发现哪些变化现象呢？请同学们打开“变化记录本”，静静地想一想，把你想到的变化写下来，看谁写得多，写得有特点。

（学生独立思考并记录，教师巡视指导）

组织学生小组交流，然后推选代表在全班分享。教师将学生列举的典型变化现象简要记录在黑板一侧。

2.给变化现象分类

师：同学们列举了这么多变化，真了不起！这些变化一样吗？我们能不能给它们分分类呢？请小组讨论一下，你们打算根据什么标准来分类？可以分成几类？

（学生小组讨论，尝试分类，并说明分类理由）

（预设学生可能的分类标准：是否有新东西产生；变化的快慢；是否可逆等）

师：同学们提出了很多有价值的分类方法。有些变化，比如折纸、冰融化成水，它们的样子或者状态发生了改变，但我们感觉好像还是原来的物质。而有些变化，像铁生锈、食物变质，它们似乎变成了和原来不一样的东西。这种分类方法很有意思，我们后续会重点研究。

三、拓展延伸（联系生活，深化认识）

师：这些变化对我们的生活有什么影响呢？哪些是有利的？哪些可能带来一些问题？

（引导学生举例说明，如：水的蒸发让湿衣服变干；食物变质会浪费粮食；铁生锈会损坏铁器等）

师：既然有些变化会带来问题，我们能不能想办法控制它们呢？（简单提及，为后续学习埋下伏笔）

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获？你对“变化”有了哪些新的认识？

（学生谈收获，教师总结：我们身边的物质都在不断发生变化，这些变化是丰富多彩的，它们与我们的生活息息相关。）

板书设计：

1.1身边的变化

我们身边的变化：（学生列举的例子，如）

冰融化、水结冰、折纸、蜡烛燃烧、铁生锈、水蒸发、食物变质……

变化是普遍存在的。

分类思考：是否产生了“新东西”？

教学反思：

（课后及时记录本课教学中学生的参与情况、对知识点的掌握程度、教学环节中成功与不足的地方，以及后续教学需要调整的策略等。）

1.2物质的变化（一）——物理变化

教学目标：

*知识与技能：知道什么是物理变化；能举例说明常见的物理变化；理解物理变化的主要特征是没有新物质生成。

*过程与方法：通过观察实验（如冰的融化、水的蒸发、铁丝的弯折、玻璃的破碎等），体验物理变化的过程，学习用实验方法研究物质变化。

*情感态度与价值观：培养细致观察、实事求是的科学态度，认识到物理变化在生活中的广泛应用。

教学重难点：

*重点：理解物理变化的概念及其特征——没有新物质生成。

*难点：判断一种变化是否为物理变化。

教学准备：

教师：冰块、烧杯、酒精灯（或热水）、铁丝、玻璃片（或陶瓷片）、研钵、食盐、水、投影仪。

学生：每小组一套上述部分实验器材（根据安全和操作性调整）、实验记录表。

教学过程：

（此处省略教学过程的详细撰写，但其结构应包含导入、新课讲授（含实验探究：观察冰融化、铁丝弯折、玻璃破碎、食盐溶解等，并引导学生关注“是否有新物质生成”）、巩固练习、小结等环节，语言风格需保持自然流畅，符合“资深文章作者”的专业感