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人教版四年级下册数学第三单元运算定律教案

*学生口答，并说说最后两道题的结果为什么相同？（引导学生观察发现：(10+5)×2和10×2+5×2结果相等）

2.情境引入：

*师：同学们，春天来了，学校要组织同学们参加植树活动。我们一起去看看吧！（课件出示情境图：学校要给参加植树的25个小组分发工具，每个小组有4名同学负责挖坑、种树，2名同学负责抬水、浇树。）

*师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

*预设学生可能提出：

*一共有多少名同学参加植树活动？

*负责挖坑、种树的一共有多少名同学？

*负责抬水、浇树的一共有多少名同学？

*师：我们先来解决“一共有多少名同学参加植树活动？”这个问题。

二、新知探究，合作交流

1.自主尝试，列式解答：

*师：请同学们独立思考，尝试用不同的方法解决这个问题，并把你的算式写在练习本上。

*学生独立完成，教师巡视，了解学生的解题思路。

2.展示交流，感知规律：

*师：谁愿意把你的方法分享给大家？

*预设学生可能出现的两种方法：

*方法一：先算每个小组有多少名同学，再算25个小组一共有多少名同学。

算式：(4+2)×25

=6×25

=150(名)

*方法二：先分别算出负责挖坑、种树的同学和负责抬水、浇树的同学各有多少名，再把两部分人数相加。

算式：4×25+2×25

=100+50

=150(名)

*师：同学们列出了两种不同的算式，得到的结果都是150名。那么，这两个算式之间有什么关系呢？（它们的结果相等）

*师：所以我们可以用什么符号把这两个算式连接起来？（等号）

*板书：(4+2)×25=4×25+2×25

3.举例验证，概括规律：

*师：是不是像这样的算式都有这样的规律呢？我们再来举几个例子验证一下。

*课件出示或师生共同列举：

*（10+6）×5和10×5+6×5

*（7+3）×8和7×8+3×8

*请学生分组计算左右两边的结果，验证是否相等。

*师：通过计算，我们发现这些算式的左右两边结果都相等。谁能用自己的话说说，这些算式有什么共同的特点？

*引导学生观察、讨论、概括：

*左边：都是两个数的和与一个数相乘。

*右边：都是把这两个数分别与这个数相乘，再把所得的积相加。

*师：同学们概括得非常好！像这样，两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。（板书课题：乘法分配律）

*师：如果我们用字母a、b、c分别表示这三个数，乘法分配律可以怎样表示呢？

*引导学生写出：(a+b)×c=a×c+b×c（板书）

*师：我们还可以把这个定律反过来写吗？（可以）

*板书：a×c+b×c=(a+b)×c

三、巩固练习，深化理解

1.基础练习：根据乘法分配律填空。

*课件出示：

*(12+35)×6=□×6+□×6

*7×(20+4)=7×□+7×□

*15×8+25×8=(□+□)×□

*m×15+m×5=m×(□+□)

*学生独立完成，集体订正，并说说理由。

2.判断正误，并说明理由。

*课件出示：

*(25+10)×4=25×4+10×4（）

*36×(5+3)=36×5+3（）

*5×8+5×2=5×(8×2)（）

*75×201=75×200+75（）(此题为拓展，可引导学生思考)

*重点分析错误算式，加深对乘法分配律的理解，区分与乘法结合律的不同。

3.初步应用：用乘法分配律计算下面各题。

*课件出示：

*(20+4)×25

*35×7+35×3

*学生尝试用乘法分配律进行计算，指名板演，集体讲评。

*师：运用乘法分配律计算，你有什么感觉？（更简便）

四、课堂小结，回顾提升

*师：今天我们学习了什么知识？（乘法分配律）

*师：谁能再来说说什么是乘法分配律？用字母怎样表示？

*师：学习了乘法分配律有什么用呢？（可以使一些计算更简便）

*师：在运用乘法分配律时，我们要注意什么？（要把括号里的每一个数都与括号外的数相乘，再把积相加）

五、布置作业

1.