五年级语文上册第三单元.docVIP

单元整体设计

单元名称

第三单元民间故事

一、单元教材分析

我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗。这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在院子里老树下奶奶的娓娓叙述中……，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢快。这些故事仿佛是一串串奇特的音符，动听动听，撩动我们的心弦；又像是一把把才智的钥匙，发人深省，开启我们的心门。

看，故事的大门开启了。猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上贵重的品质闪烁着金光；牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄美的爱情故事惹人哀叹。时间消逝，而那些民间故事照旧风采无限。细细品读，渐渐沉淀，让我们吸取故事中的养分，在人生的奇特时间中健壮成长。

本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面对我们呈现了其中寄予的人们朴实的愿望。“口语交际”“习作”和“欢快读书吧”的内容也与此相关。我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和启迪。

二、单元教学目标

依据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达一般民众对美的生活的追求与憧憬的特点。沟通本单元学习收获，回顾”制造性复述“与“缩写”的学习特点。深化探究民间故事的价值与魅力，激发同学传颂民间故事的使命感和责任感

三、核心素养目标：

①文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要依据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、美”的形象。

②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。

③思维力量：在学习民间故事内容时，用宠爱的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。

④审美制造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导同学抓住重点词句来感受民间故事语言的生动形象。

四、教学重难点：

1、概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法

2、把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。

3、了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。

单元主备人：

课时教学设计

课题

9.猎人海力布

课型：新授课

课时：2课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

核心素养目标：

①文化自信：能够制造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的宠爱之情。

②语言运用：生疏本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字。理解重点词语的意思。

③思维力量：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。

④审美制造：体会海力布热心助人、舍己救人的贵重品质，并从中受到教育，培育宠爱人民、助人为乐的情感。

思政元素：通过学习了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的贵重品质

2.学习重点难点：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质。

3.教学预备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：激趣导入，揭示课题

老师活动：

1、同学们都宠爱听故事吧？故事里有奇特的风景，有感人的真情。这些故事丰富了人们的童年时间。《猎人海力布》就是众多故事中的一个。看看关于他的视频，你们能从中得到什么领悟呢？

2.出示课题，理解课题。

过渡：今日我们要学的这篇课文，就是关于猎人海力布的。（老师板书课题。）据说在某地的一个山村里，有一块奇怪的石头，大家称这块石头为“海力布”，传奇它是猎人海力布变的。海力布怎么会变成石头呢？同学们想知道吗？让我们去课文中一探到底吧。

同学活动：

1、同学通过课前收集资料，先用自己的话说说这个故事。

2、沟通看完视频的感受

同学齐读课题

活动意图：视频导入激发同学的学习爱好和求知欲望，让同学对民间故事先有一个感性的生疏。

环节二：初读课文，检测预习

老师活动：

1.老师出示阅读要求：大声、快速朗读课文。

2.老师课件出示词语。

3.小组合作，快速默读课文，读准字音。

同学活动：

1、同学按要求读文。

2、同学认读词语。

3、小组合作检测词语。

活动意图：引导同学去关注人物故事情节，学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。

环节三：再读课文，整体感知

老师活动:

1.老师引导同学默读课文，思考下列问题。

①读文章的时候，边读边画，你能精确?????地画出表示时间、地点、人物和大事的起因、经过、结果的词语或句子吗？

②你能用一句话概括本文的故事吗？

③课文写了海力布的哪几件事？

2.梳理故事情节，首