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中职护理专业技能培训教学设计

一、指导思想与设计理念

中职护理专业技能培训，旨在培养具备扎实护理基础知识、熟练操作技能和良好职业素养的初级护理人才，以适应医疗卫生行业对一线护理人员的需求。本教学设计以《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划》及护理专业教学标准为指导，坚持“以职业能力为本位，以学生为中心，以岗位需求为导向”的原则，注重理论与实践的深度融合，强调技能的规范性、实用性和人文关怀的渗透。通过科学设计培训模块，优化教学方法与评价体系，着力提升学生的临床思维能力、动手操作能力和职业认同感，为其顺利走向护理岗位奠定坚实基础。

二、培训对象分析

本培训对象为中职护理专业学生，通常年龄在十五至十八周岁之间。他们具有一定的文化基础知识，对护理职业抱有初步认知和向往，但抽象思维能力相对较弱，形象思维和动手能力较强。部分学生可能存在学习目标不够明确、主动性不足等问题。在技能学习方面，他们渴望获得直观的操作指导和反复练习的机会，对贴近临床实际的情境化教学表现出较高兴趣。因此，教学设计需充分考虑其认知特点和学习需求，多采用具象化、互动式教学手段，激发学习热情，培养自主学习能力。

三、培训目标

（一）知识目标

1.掌握各项基础护理操作的相关理论知识、操作流程及注意事项。

2.理解护理技能操作中的无菌观念、消毒隔离原则及职业防护知识。

3.熟悉常用护理器械、设备的名称、用途及基本维护方法。

4.了解护理操作过程中的病情观察要点及应急处理基本原则。

（二）技能目标

1.能够独立、规范、熟练地完成各项基础护理操作，如生命体征测量、口腔护理、静脉输液、吸氧、导尿等。

2.能够准确识别和处理操作中常见的并发症及突发情况。

3.具备良好的沟通表达能力，能与模拟患者进行有效交流，体现人文关怀。

4.初步形成临床护理思维，能根据模拟病情选择合适的护理技能并实施。

5.培养团队协作能力，在模拟情境中能与小组成员配合完成护理任务。

（三）素质目标

1.树立“以患者为中心”的服务理念，培养同情心、责任心和爱心。

2.养成严谨细致的工作作风和慎独精神，严格遵守操作规程。

3.增强法律意识和自我保护意识，理解护理工作中的伦理要求。

4.提升职业素养，包括仪表端庄、举止得体、语言文明。

四、培训内容与模块设计

根据护理岗位的核心能力要求及中职学生的认知规律，将技能培训内容整合为若干模块，循序渐进，螺旋上升。

（一）基础护理技能模块

1.清洁与舒适护理：包括口腔护理、头发护理、皮肤护理、晨晚间护理等，重点培养学生维护患者清洁与舒适的基本能力。

2.生命体征监测技术：体温、脉搏、呼吸、血压的测量与记录，强调操作的准确性和规范性，以及结果的初步判断。

3.给药技术：口服给药、雾化吸入、注射给药（皮内、皮下、肌内、静脉注射）等，重点掌握各种给药途径的操作流程、剂量计算、过敏试验及不良反应观察。

4.静脉输液与输血技术：静脉输液的穿刺方法、输液速度调节、输液故障处理、输液反应防治；输血的查对、操作要点及不良反应观察。

5.氧疗技术：氧气吸入的方法（鼻导管、鼻塞、面罩）、氧流量调节、用氧安全及效果观察。

6.排泄护理技术：导尿术（男女）、灌肠术、粪便与尿液标本采集，注重无菌观念和患者隐私保护。

（二）专科护理技能模块（选介）

1.病情观察与危重患者护理：心电监护仪的使用、人工气道护理、吸痰法等。

2.产科与儿科基础技能：新生儿沐浴、脐部护理、母乳喂养指导等（根据专业方向选择）。

（三）急救技能模块

1.心肺复苏术（CPR）：成人、儿童及婴儿CPR操作流程，AED的使用。

2.常见急症的初步处理：如高热、抽搐、外伤止血、包扎、固定等。

五、培训策略与教学方法

（一）项目教学法

将临床护理工作任务转化为具体的学习项目，如“为术后患者进行晨间护理”、“为高热患者实施物理降温”等，引导学生围绕项目整合知识、技能与态度，在完成项目的过程中实现综合能力的提升。

（二）情境模拟教学法

创设与临床真实场景相似的教学情境，如模拟病房、模拟手术室，利用标准化病人（SP）或高仿真模拟人，让学生在接近真实的环境中进行技能操作和应急处理演练，增强代入感和实战能力。

（三）角色扮演法

在模拟情境中，让学生分别扮演护士、患者、家属等不同角色，体验不同角色的心理感受和沟通方式，培养沟通协调能力和人文关怀精神。

（四）任务驱动法

以具体的护理任务为驱动，如“正确测量并记录患者血压”，引导学生明确任务目标，自主探究完成任务所需的知识与技能，教师在关键环节给予指导和支持。

（五）翻转课堂与混合式学习

将部分理论知识学习和技能演示视频置于课前，让学生自主学习；课堂时间则主要用于技能练习、小组讨论、问题解决和教师点评，提高课堂