小数近似数教学设计：四舍五入法应用.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级四学期春季

课题小数的近似数（第1）

书名：义务教育数学四年级下册

社：人民教育社日期：2022年12月

教学目标

1.能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

2.将求整数的近似数的学习经验迁移到求小数的近似数的学习中，在提炼方法中提高概括归

纳的意识和能力，发展数感。

3.充分利用现实情境，感受求小数的近似数在生活中的应用，培养应用意识。

教学内容

教学重点：

能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

教学难点：

理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的道理。

教学过程

一、

带领学生学习求整数的近似数的方法，旧知和经验。

二、探究求小数的近似数的方法

（一）在问题情境中解决问题

1.在量身高的情境中提出问题。

小欣正在量身高，身高是0.984m。

生1：小欣身高约0.98m。

生2：小欣身高约1m。

提问质疑：他们是怎样得出小欣身高的？拿出学习任务单试一试。

保留两位小数精确到十分位省略整数后面的尾数

0.984

学生理解保留的要求。

2.尝试独立解决。

按要求独立尝试写出这个小数的近似数吧！在写之前，你有什么想法吗？

预设1：用求整数的近似数的方法求0.984的近似数。

预设2：用比大小的方法试一试。

预设3：画直线图试一试。

学生独立解决问题，然后组织交流汇报。

（1）0.984保留两位小数。

预设1：用画直线图的方法，0.984在0.98和0.99这两个两位小数之间，比0.985小，

0.984更靠近0.98一些，所以，0.984保留两位小数是0.98。

预设2：0.984大于0.98小于0.99，比0.98大0.004，比0.99小0.006，所以0.984

保留两位小数是0.98。

预设3：用求整数的近似数“四舍五入”的方法。0.984保留两位小数，要看第三位。

为了能看得清楚，在千分位4的下面画了一个角，根据“四舍五入”法，将4舍去，所

以，0.984约等于0.98。

小结：将旧知识迁移到新知识中进行学习，借助以前学习过的旧知识和方法解决新问题。

组织学生质疑：如果千分位后面还有万分位，比如：0.9849保留两位小数，万分位上的

9是入还是舍呢？

预设1：0.9849比0.98大0.0049，比0.99小0.0051，更靠近0.98，所以0.9849保留

两位小数还是0.98。

预设2：0.9849、0.98499、0.984999……只要是保留两位小数，只看千分位，千分位是

4，比5小，右面的数都要省去。

（2）0.984精确到十分位。

预设1：把0.984精确到十分位，也就是保留一位小数，百分位是8，比5大，向前入1，

9加1是10，再向个位进1。所以，0.984精确到十分位就是1.0。

学生质疑：1.0末尾的0能不能省去呢？

生1：1.0末尾的0不能省，省去就是保留整数了。

生2：我同意，这个0起到了占位的作用，表示精确到了十分位，所以不能省去。

小结：可真了不起，不仅知其然，还能知其所以然。在表示近似数时，小数末尾的

0不能去掉。

（3）0.984省略整数后面的尾数。

预设1：0.9