教育理论考前背诵版：教育发展与历史演变.pdfVIP

第一部分教育学

第一章教育与教育学

第一节教育的发展

1.教育的概念。广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的

社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

2.教育的构成要素。教育者、受教育者、教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育及其联系的总和。

3.教育的本质属性。教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

4.教育的社会属性。教育的永恒性;2.教育的性;3.教育的相对独立性;4.继承性;5.性

5.教育的功能分类。按教育功能作用的对象，可分为发展功能和社会发展功能；按教育的功能作用的方向，可

分为正向功能和负向功能；按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能

6.教育的功能。教育促进社会化的功能；教育的功能；教育对发展的负向功能

7.教育的

学说主张代表人物

生物说教育于动物界的本能。利托尔诺；沛西·能

心理说教育于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理学家

说教育于过程中社会生产需要和人的发展需凯、米基

要的辨证统一。

8.原始社会的教育。第一，教育是在生产和社会生活中进行的。第二，教育没有性。第三，教育内容简单，

教育方法单一。

9.进入社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。

10.早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。夏、商、“庠、序、学、校以教之”。

西周则建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为的文武兼备的六

艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。西周教育的其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。

在汉代，汉武帝采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议。

隋唐以后盛行的科举制度使得、思想、教育的联系更加制度化。

宋代以后，理学成为国学，“四书”（《大学》《中庸》《论语》《》）和“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春

秋》）则成为教学的基本和科举考试的依据。

11.古代埃及设置最多的是文士学校。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

12.在古代，教育控制在门教和手中。门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。

13.古希腊教育。斯巴达教育以教育和道德教育为主，培养的。雅典在西方最早形成体育、德

育、智育和美育和谐发展的教育，培养身心和谐发展的公民。

14.中世纪的西欧的教育。西欧进入社会后，形成了两种著名的教育体系，即教育和骑士教育。教

育的目的是培养和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、几何、

天文、音乐）。骑士教育的目的是培养骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下

棋、吟诗。

15.古代教育的特点。教育与生产相脱离；教育具有性和等级性；教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向

于、对辩和死记硬背。

16.文艺后的欧洲教育。现代学校教育萌芽于文艺时期。文艺以人性神性，以科学理性蒙

昧主义，以个性解放，以友爱等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的和享乐，

禁欲主义。

17.近代社会的教育的特点。第一，国家建立公立教育系统，加