2025-2026人教版语文七年级上册《诫子书》教学设计（二）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《诫子书》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：正确朗读、背诵《诫子书》，理解重点文言词句，准确翻译全

文，把握文章主旨。

2.过程与方法：通过诵读、合作探究、问题引导，理解“静”“俭”“学”“志”的内

涵及其关系，提升文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的家国情怀与父爱，领悟修身、立志、勤学、

惜时的人生哲理，培养良好品格。

二、教学重点

1.背诵课文，积累“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句。

2.理解“静”为核心的思想体系，把握“志、学、才”三者关系。

3.体会家训文化中蕴含的中华传统美德。

三、教学方法

诵读法：以读促悟，培养语感。

自主合作探究法：小组讨论，突破难点。

情境教学法：角色代入，增强情感共鸣。

问题驱动法：以问引思，层层深入。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

提问：“父母最常叮嘱你的一句话是什么？”引出“家训”主题。

简介诸葛亮：智慧化身，临终留书诫子，字短情深，影响千年。

（二）初读感知（8分钟）

听读音频，正音断句（夫/君子之行，静/以修身……）。

学生自由朗读，教师指导节奏与语气。

齐读，初步感知文言韵律。

（三）疏通文意（10分钟）

借助注释，自主翻译，圈点疑难。

小组合作解疑，教师点拨重点：

“静以修身，俭以养德”

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”

“年与时驰，意与日去，将复何及”

（四）精读探究（12分钟）

1.核心问题：

诸葛亮劝诫儿子什么？围绕哪个字展开？（“静”）

“俭”与“静”有何关系？（俭则寡欲，心静方能修身）

“志、学、才”如何关联？（立志为先，勤学成才）

2.语言品味：

分析“非……无以……”句式，体会其强调语气与逻辑力量。

（五）联系生活，情感升华（8分钟）

讨论：你是否有“淫慢”“险躁”的时刻？如何做到“静心学习”？

活动：制定“我的静心学习计划”或写一句自己的座右铭。

（六）总结与作业（2分钟）

总结：全文以“静”为纲，修身、立志、治学、惜时，字字珠玑。

作业：

a)背诵并默写全文。

b)摘录一句名言，结合生活写100字感悟。

c)（选做）搜集诸葛亮相关成语或故事。

五、板书设计

《诫子书》——诸葛亮

↓

核心：静

↓

修身→静以修身，俭以养德

立志→非淡泊无以明志，非宁静无以致远

治学→非学无以广才，非志无以成学

惜时→年与时驰，意与日去，将复何及！

↓

警示：淫慢→不能励精

险躁→不能治性

设计特点：结构清晰，逻辑分明，突出关键词与因果关系。

六、教学反思

1.亮点：

以“静”为主线贯穿教学，主线明确，逻辑清晰。

注重诵读与情感体验，学生参与度高。

结合现实问题，实现古为今用，育人价值凸显。

2.不足与改进：

部分学生文言基础薄弱，翻译环节可增加“关键词卡”辅助。

对“俭以养德”的现实意义挖掘不足，可引入环保、简朴生活等现代议题。

可增设“家训分享会”，增强文化传承的实践性。

3.启示：

文言文教学应“文道结合”，既教语言，更传精神。

经典文本的生命力在于与学生生活的连接，让古训真正“活”在当下。

设计者：XXX

单位：XXX中学

日期：XXXX年XX月XX日

1,2,4