2025-2026人教版语文七年级上册《金色花》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《金色花》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握其舒缓、温馨、深情的语调，掌

握朗读中的节奏、重音、停顿与情感处理技巧。

理解“金色花”这一意象的象征意义，初步掌握“托物言志”的写作手法，提

升诗歌鉴赏与文学分析能力。

培养学生的想象力、语言表达能力和创造性思维，能模仿诗歌形式进行个

性化创作。

2.过程与方法

通过教师范读、学生自由朗读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式，引导

学生在诵读中感知情感、体味意境。

运用小组合作、问题探究、情境体验等方式，深入分析人物形象与情感内

涵，提升合作学习与批判性思维能力。

通过仿写训练、比较阅读和拓展活动，实现知识的迁移与能力的提升。

3.情感态度与价值观

感受诗歌中纯真、细腻的母子之情，体会亲情的温暖、无私与美好。

引导学生学会感恩母爱，鼓励其用恰当、诗意的方式表达对亲人的爱与依

恋。

培养健康高尚的审美情趣，激发对生活之美的感知与追求。

二、教学重点

通过多层次、多形式的朗读，深入体会诗歌所表达的温馨、深情的母子之情，

把握诗歌的情感基调。

理解“我”变成“金色花”的象征意义，感受孩子以独特、含蓄而富有童趣的方式

表达爱的诗意与纯真。

引导学生在朗读与品析中实现情感共鸣，提升审美体验。

三、教学方法

1.朗读教学法：以“读”为主线，通过教师范读、学生自由读、分组读、角色朗

读、配乐齐读等形式，让学生在诵读中感知语言之美、情感之深。

2.情境创设法：结合音乐、图片、语言描绘等手段，营造温馨、诗意的课堂氛

围，激发学生的情感共鸣与想象空间。

3.合作探究法：组织小组讨论，围绕“人物形象”“意象象征”“情感表达”等问题

展开合作学习，提升思维深度与表达能力。

4.体验式教学法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生“走进”诗歌，亲身体

验母子互动的温情瞬间。

5.迁移拓展法：通过仿写、比较阅读（如冰心《纸船》）、创意表达等活动，促

进知识内化与创造性输出。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.音乐渲染：播放轻柔温馨的背景音乐（如《鲁冰花》《妈妈的吻》），营造亲

情氛围。

2.导入语：

3.作者简介：

泰戈尔：印度著名诗人、文学家，1913年获诺贝尔文学奖，代表作

《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等。

《金色花》选自《新月集》，以儿童视角展现家庭之爱与人性之美。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.教师范读（配乐）：学生闭目聆听，感受诗歌的节奏、语调与情感基调。

2.学生自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，初步体会情感。

圈点勾画：找出诗中“我”变成金色花后与母亲互动的三个场景。

3.整体感知问题：

诗歌讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括。

明确：一个孩子想象自己变成一朵金色花，悄悄陪伴母亲，与她嬉戏，默

默表达爱意。

4.字词积累：

重点词语：匿笑、沐浴、祷告、花瓣、投下、摇摆等，结合语境理解词

义。

（三）品读赏析，深入探究（约20分钟）

1.人物形象分析

小组合作探究：

找出描写“我”和“妈妈”的语句，分析其性格特点与情感变化。

完成表格：

人物描写语句性格特点情感表现

孩子“我要悄悄地开放花天真、调皮、孝撒娇、得意、依恋

瓣儿”“我不告诉顺、含蓄

你，妈妈”

母亲“你到哪里去了，你慈祥、温柔、关爱担忧、嗔怪、欣喜

这坏孩子？”

朗读指导：

“你到哪里去了，你这坏孩子