2025-2026人教版语文七年级上册《穿井得一人》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《穿井得一人》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“溉汲”“穿井”“得一人之使”等重点

文言词语的读音与含义。

理解文言文内容，能借助注释和工具书准确翻译全文，理清信息传播的逻

辑链条。

2.过程与方法

通过“传声筒”游戏、角色扮演、小组合作探究等方式，体验信息在传播过

程中的失真现象，提升文言文阅读与思辨能力。

运用思维导图、辩论、案例分析等策略，深入理解寓言的深层寓意。

3.情感态度与价值观

培养学生审慎对待信息的态度，树立“不轻信、不盲从、不传谣”的理性意

识。

感悟古代寓言的智慧，增强文化自信，做信息时代的“智者”与“责任传播

者”。

二、教学重点

1.文言文理解与翻译

掌握“穿”“道”“使”“闻”“得”“之”“于”等重点文言词语的含义，辨析古今

异义与一词多义现象。

准确翻译关键句：“吾穿井得一人”“得一人之使，非得一人于井中也”“求

闻之若此，不若无闻也”。

2.情节梳理与人物分析

理清事件发展脉络：丁氏“告人”→传之者“传播”→国人“道之”→宋君“问

之”→丁氏“对曰”。

分析各角色在信息传播中的行为与心理，理解谣言形成机制。

3.寓意探究与现实迁移

理解“察传”思想，领会“闻而不审，不若无闻”的警示意义。

结合生活实际，探讨如何在自媒体时代理性对待信息，抵制谣言。

三、教学方法

情境教学法：以“微博热搜”“记者调查”等真实情境导入，增强学习的代入感

与现实意义。

演读与角色扮演法：分角色朗读、情景剧表演，揣摩人物语气、心理，深化理

解。

讨论法与合作探究：小组合作翻译、辩论“谁该为谣言负责”，提升思辨与表达

能力。

案例迁移法：引入“小语父亲开刀”等生活案例，实现从文本到生活的意义转

化。

多媒体辅助教学：利用PPT、短视频、互动工具等，丰富教学形式，提升课堂

效率。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

开展“传声筒”游戏：教师提供一句带有歧义的话，由学生依次耳语传递，

最后公布原始内容与最终表述的差异。

提问：“信息为什么会变形？”引出课题《穿井得一人》，并设疑：“这则

寓言与谣言有何关系？”

2.背景介绍（5分钟）

简介《吕氏春秋》的编撰背景与思想特点，强调其“杂家”性质。

点明本文出自《慎行论·察传》，核心思想为“察其传”，即审慎对待传

闻。

3.初读感知，疏通文意（15分钟）

教师范读，学生跟读，注意节奏与停顿。

小组合作完成“文言知识卡”：

重点字词：穿（挖掘）、道（讲述）、令（派遣）、对（回答）、使

（劳动力）。

一词多义：“之”“于”“闻”“得”的不同用法。

全文翻译接力赛，教师点拨难点句式。

4.任务驱动，深入探究（25分钟）

任务一：还原真相——理情节

学生分组扮演记者，采访丁氏、传之者、国人、宋君，绘制“信息传播流

程图”，分析失真节点。

任务二：剖析人物——悟寓意

分角色表演关键对话，分析人物心理；开展“谣言法庭”辩论，明确责任归

属。

任务三：联系生活——谈启示

讨论“小语父亲开刀”案例，提出“防谣三步法”：表达要清晰、听到要核

实、传播要谨慎。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

总结：谣言止于智者，倡导“不听谣、不信谣、不传谣”。

作业：

基础：翻译全文，整理文言知识。

提升：改编为现代寓言故事。

拓展：制作“谣言防治”宣传海报。

五、板书设计

《穿井得一人》——谣言止于智者

信息链：丁氏→传之者→国人→宋君

失真因：表述不清+未经核实+盲从猎奇

止谣道：察其源→证其真→慎其传

启示：不听谣、不信谣、不传谣

六、教学反思

亮点：情境真