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小学语文阅读与写作双提升练习

在小学语文学习的版图中，阅读与写作如同车之两轮、鸟之双翼，二者相辅相成，缺一不可。阅读是吸收，是积累，为写作提供源源不断的素材与技巧；写作是运用，是创造，检验并深化阅读的理解与感悟。因此，将阅读与写作的练习有机结合，进行“双提升”训练，是帮助小学生夯实语文基础、提升综合素养的关键路径。本文将从阅读与写作的内在联系出发，分别阐述提升策略与具体练习方法，并强调二者的联动，以期为小学语文学习提供有益的指导。

一、阅读提升练习：在品味与思辨中汲取养分

阅读能力的提升，并非简单的“多读”即可达成，它需要有目的、有方法的练习，引导学生从“泛读”走向“精读”，从“读懂”走向“读透”。

（一）基础认知与信息提取能力练习

这是阅读的基石，旨在帮助学生准确把握文本的基本信息。

1.字词积累与理解练习：

*练习方法：鼓励学生在阅读中圈点勾画生字词，利用工具书或联系上下文理解词义，并尝试造句运用。可以建立“字词积累本”，分类记录（如按主题、按结构、按情感色彩等）。

*价值：丰富词汇量，为理解文本和后续写作储备语言材料。

2.概括主要内容练习：

*练习方法：阅读一篇短文或故事后，引导学生用简短的几句话（如“谁在什么时间什么地点做了什么事，结果怎样”）概括主要内容。对于结构清晰的文章，可以尝试提炼段落大意，再串联成篇。

*价值：培养学生提炼核心信息、把握文章脉络的能力。

（二）深层理解与分析能力练习

在准确提取信息的基础上，引导学生进行更深层次的思考。

1.句子含义理解练习：

*练习方法：针对文中含义深刻的句子、过渡句、中心句等，提问“这句话是什么意思？”“作者为什么这么说？”“这句话在文中有什么作用？”。鼓励学生结合上下文、时代背景（如果适用）或自身经验进行解读。

*价值：提升学生对语言文字的敏感度和理解力。

2.段落结构与逻辑分析练习：

*练习方法：引导学生观察段落内部句子之间的关系（总分、分总、并列、因果等），识别中心句、支撑句。可以尝试给段落划分层次，或用思维导图梳理段落内容。

*价值：培养学生的逻辑思维能力，为写作中的谋篇布局打下基础。

3.把握中心思想与作者情感练习：

*练习方法：读完文章后，思考“这篇文章主要想告诉我们什么？”“作者写这篇文章时是什么心情？从哪些地方可以看出来？”。鼓励学生找出文中表达情感或观点的关键词句。

*价值：提升学生的概括能力和共情能力，理解文本的深层意蕴。

（三）评价与鉴赏能力练习

这是阅读的较高层次，旨在培养学生的审美情趣和批判性思维。

1.语言特色鉴赏练习：

*练习方法：引导学生关注文中优美的词句、生动的比喻拟人、巧妙的句式等。提问“这句话写得好在哪里？”“如果换成别的说法，效果有什么不同？”。

*价值：培养学生的语感，提升对语言美的感知力。

2.表达技巧分析练习：

*练习方法：初步引导学生认识一些简单的写作手法，如对比、衬托、伏笔等，并思考作者为什么要这样写，有什么好处。

*价值：深化对文本表达艺术的理解，为写作技巧的借鉴提供范例。

3.形成个人见解练习：

*练习方法：鼓励学生对文本内容、人物形象、作者观点等提出自己的看法，即使是不成熟的想法也应得到尊重和引导。可以组织小型的读书交流会。

*价值：培养学生的独立思考能力和批判性思维。

二、写作提升练习：在模仿与创造中挥洒笔墨

写作能力的提升，需要从积累入手，经过模仿、实践到独立创造的过程，关键在于“多写多练”并辅以有效的指导。

（一）积累与储备练习

“巧妇难为无米之炊”，积累是写作的前提。

1.生活素材积累练习：

*练习方法：引导学生做生活的有心人，观察身边的人、事、景、物，并用日记、观察笔记等形式记录下来。内容可以是一次有趣的活动、一种植物的生长、一个人物的特点等。

*价值：丰富写作素材，使文章言之有物。

2.语言材料积累练习：

*练习方法：鼓励学生将阅读中遇到的好词佳句、精彩段落摘抄下来，并进行背诵。可以分类摘抄，如描写景物的、描写人物的、表达情感的等。定期回顾和运用这些积累。

*价值：丰富词汇，学习规范、生动的语言表达。

（二）构思与立意练习

写作前的思考至关重要，决定了文章的方向和深度。

1.审题立意练习：

*练习方法：针对给定的作文题目或话题，引导学生分析题目要求（写什么、怎么写、写给谁看），明确写作范围和重点。思考想通过文章表达什么中心思想或主要观点。

*价值：确保写作不偏离主题，中心明确。

2.选材与构思练习：

*练习方法：根据立意，引导学生从积累的素材中选择最能表达中心的材