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危机心理干预师高级干预技术与技巧考试题及案例分析

一、单选题（共10题，每题2分，共20分）

1.在危机干预中，心理教育的主要目的是什么？

A.立即消除当事人的情绪痛苦

B.提升当事人对危机的认知和应对能力

C.通过心理分析找到问题的根源

D.帮助当事人重建社会支持系统

2.当危机事件涉及群体性创伤时，团体干预的哪个阶段最为关键？

A.危机评估

B.信息收集

C.共同经验分享

D.资源链接

3.在处理创伤后应激障碍（PTSD）时，眼动脱敏再加工（EMDR）技术主要针对哪个核心问题？

A.情绪抑制

B.认知扭曲

C.记忆重组

D.社会隔离

4.对于因自然灾害导致心理危机的当事人，危机热线干预的首要目标是什么？

A.提供即时情绪支持

B.安排专业面谈

C.收集灾情信息

D.建立长期随访计划

5.在干预中，动机性访谈的核心技巧是什么？

A.强调问题严重性

B.鼓励当事人自主决策

C.直接提供解决方案

D.保持绝对中立

6.当当事人拒绝接受干预时，门径技术的哪种策略最为有效？

A.坚持说服

B.逐步降低干预强度

C.引入第三方影响者

D.立即终止接触

7.在处理家庭暴力受害者时，安全评估的哪个维度最受关注？

A.经济状况

B.暴力威胁程度

C.孩子抚养问题

D.社会评价

8.认知行为干预（CBT）在危机干预中的应用重点是什么？

A.改变负面思维模式

B.增强应对技巧训练

C.深入探索潜意识冲突

D.建立长期心理治疗关系

9.对于因公共卫生事件（如疫情）引发的焦虑，正念训练的主要作用是什么？

A.提供疾病知识科普

B.降低生理唤醒水平

C.增强群体凝聚力

D.排除外部环境干扰

10.在干预老年人心理危机时，代际沟通的哪个方面需要特别关注？

A.记忆衰退问题

B.价值观冲突

C.社会支持网络变化

D.身体功能退化

二、多选题（共5题，每题3分，共15分）

1.危机干预的“ABC模型”中，以下哪些属于关键要素？

A.诱发性事件（A）

B.当事人信念（B）

C.后果反应（C）

D.支持系统

E.解决方案

2.在处理校园欺凌受害者时，系统干预需要涉及哪些层面？

A.个案心理支持

B.同伴群体教育

C.家校沟通

D.学校规章制度完善

E.公安介入

3.危机干预中的“安全计划”通常包含哪些内容？

A.应对危机的紧急措施

B.可信赖的支持联系人

C.物理环境安全检查

D.资源获取渠道

E.法律援助信息

4.心理急救（PsychologicalFirstAid,PFA）的四个核心原则是什么？

A.保障安全

B.建立信任关系

C.提供信息支持

D.促进积极情绪

E.鼓励专业帮助

5.对于灾难幸存者的长期干预，社会支持网络的哪个方面最为重要？

A.家庭成员支持

B.同事关怀

C.社区资源

D.专业机构帮扶

E.经济援助

三、简答题（共5题，每题5分，共25分）

1.简述危机干预中“倾听”的三个层次及其应用场景。

2.在干预自杀风险当事人时，评估自杀意念的三个维度是什么？

3.家庭系统治疗在危机干预中的核心假设是什么？请举例说明。

4.如何运用认知重构技术帮助当事人调整对“失败”的认知？

5.针对突发公共事件的群体心理干预，如何平衡“情绪疏导”与“行为引导”？

四、案例分析题（共3题，每题15分，共45分）

案例一：

32岁男性，因公司裁员导致失业，情绪低落，睡眠障碍，出现“如果当初努力点就好了”的反复想法，并拒绝与亲友交流。危机评估显示有轻度抑郁倾向，无自杀风险。

请回答：

1.结合认知行为干预，制定该当事人的短期干预计划（需包含具体技术）。

2.如何运用社会支持网络帮助其应对危机？

案例二：

15岁女孩，因被同学孤立而哭泣，称“活着没意思”，学校心理教师发现其手臂有划痕。危机评估显示曾因考试失利与母亲争吵，近期学业压力增大。

请回答：

1.心理急救对该女孩的初步干预要点是什么？

2.如何协调家校合作解决其社交困境？

案例三：

68岁独居老人，因老伴去世3个月，情绪暴躁，拒绝买菜做饭，社区工作者发现其家中煤气未关。危机评估显示有中度焦虑，无自杀风险，但存在轻度认知障碍。

请回答：

1.制定该老人的安全计划需包含哪些内容？

2.如何运用代际沟通技巧帮助其适应丧偶应激？

答案及解析

一、单选题答案及解析

1.B

-解析：心理教育的核心是提升当事人的危机应对能力，而非立即消除痛苦或深入分析问题。危机干预强调赋能，帮助当事人以更理性的视角看待危机。

2.C

-解析：群体性创伤干预中，共同经验分享（如团体讨论）能增强成员的归属