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小学二年级数学乘法口诀教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生经历乘法口诀的编制过程，初步理解乘法口诀的意义，熟记2-6的乘法口诀，能正确、熟练地运用口诀进行计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、讨论等活动，引导学生主动参与乘法口诀的编制和记忆过程，培养学生的观察能力、分析能力、概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真思考、规范书写的良好习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：熟记2-6的乘法口诀，并能正确运用口诀进行计算。

2.教学难点：理解乘法口诀的来源和意义，特别是对于较难口诀（如“三六十八”、“四六二十四”等）的记忆和灵活运用；以及在具体情境中，能正确选择乘法解决问题。

三、教学准备

教师：多媒体课件、乘法口诀卡片、算式卡片、小棒、点子图。

学生：小棒、练习本、铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.复习旧知，导入新课：

*师：同学们，我们之前学习了乘法的初步认识，谁能说说什么是乘法吗？（引导学生回忆：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。）

*师：那我们来算几道加法题，看看谁算得又快又准：3+3+3=？2+2+2+2=？5+5=？（学生口答）

*师：这些加法算式有什么共同点呢？（都是几个相同加数的和）如果加数的个数再多一些，比如10个3相加，用加法算还方便吗？今天，我们就来学习一种新的、更简便的计算方法，它能帮助我们又快又对地解决这些问题。这就是——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

（二）自主探究，建构新知

1.教学例1（以2的乘法口诀为例，探究口诀的编制方法）：

*情境引入：课件出示情境图（如：2只手，每只手5个手指；或2辆小汽车，每辆4个轮子等，选择贴近学生生活的情境）。

*师：请看屏幕，图上有什么？它们是怎样排列的？（引导学生观察，说出有几个几。）

*动手操作，感知意义：

*师：我们用小棒来摆一摆，1个2是多少？（学生摆1组2根小棒，列式：2×1=2或1×2=2）

*师：那2个2是多少呢？（学生摆2组2根小棒，列式：2×2=4）

*（以此类推，直到2×5或2×6，根据教材进度而定）

*编制口诀，理解意义：

*师：2×1=2，我们可以编成一句口诀，“一二得二”。（板书：一二得二，并解释口诀的含义：1个2是2。）

*师：那2×2=4，谁能试着编一句口诀？（引导学生思考，得出“二二得四”，并解释含义。）

*师：2×3等于多少？你是怎么算的？（3个2相加是6）谁来编句口诀？（“二三得六”）

*（引导学生独立或小组合作，完成后续2的乘法口诀的编制，并板书。强调“得”字的用法：积是一位数时加“得”字，如“一二得二”；积是两位数时，不加“得”字，如“二六十二”。）

*朗读记忆，寻找规律：

*师生共同朗读2的乘法口诀，正着读，倒着读。

*师：观察一下2的乘法口诀，你发现了什么规律？（引导学生发现：后一句口诀的结果比前一句多2；口诀的第一个数字表示相同加数的个数，第二个数字表示相同的加数，结果是积。）

2.迁移方法，学习3-6的乘法口诀（以3的乘法口诀为例，其他口诀可采用类似步骤，逐步放手让学生自主探究）：

*情境创设/动手操作：（如：三轮车的轮子数量、三角形的边数等）

*师：我们已经学会了编2的乘法口诀，现在我们来挑战3的乘法口诀，有信心吗？

*（可以先让学生独立思考，用小棒摆一摆，写出乘法算式，尝试编口诀，然后小组交流，最后全班汇报订正。）

*重点指导，突破难点：

*对于积较大或容易混淆的口诀（如“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”等），可以通过联系生活实际、加法算式、或寻找规律等方式帮助学生理解和记忆。

*例如学习“四五二十”，可以问：“我们一只手有5根手指，4只手有多少根手指呢？”

*对比辨析，深化理解：

*师：“三四十二”和“四四十六”有什么不同？（前者是3个4，后者是4个4）

*师：“五六三十”这句口诀可以计算哪两道乘法算式？（5×6=30和6×5=30）

（三）多维练习，巩固深化

1.基础练习，巩固记忆：

*对口令：师生对口令、生生对口令（如：师说“三五”，生答“十五”）。

*看算式说口诀：出示乘法算式卡片（如：4×5=？），学生说出口诀。

*看口诀写算式：出示口诀卡片（如：四六二十四），学生写出两道乘法算式（4×6=24，6×4=24）。

2.变式练习，提升能力：

*填空：（）×4=20，5×（）=30，（）六二十四。