2025-2026人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计（一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

掌握本课生字词，理解“瘫痪”“憔悴”“诀别”“烂漫”等词语在语境中的含

义。

理清文章叙事脉络，学习通过语言、动作、神态等细节描写分析人物形

象。

提高有感情朗读和圈点批注的阅读能力。

2.过程与方法：

通过朗读、默读、小组合作探究，深入理解文本情感。

运用“问题引导—合作探究—交流展示”的学习方式，提升思维与表达能

力。

借助读写结合，实现情感内化与语言表达的统一。

3.情感态度与价值观：

感受母爱的深沉、无私与坚韧，学会感恩父母。

体会作者在苦难中觉醒的生命力量，领悟“好好儿活”的深刻内涵。

培养积极乐观的人生态度，珍爱生命，勇敢面对挫折。

二、教学重点

1.品析母亲言行细节，感悟其隐忍、坚强、无私的爱。

2.理解“好好儿活”的多重含义，把“我”情感转变的线索。

3.有感情地朗读课文，体会语言中的深情与力量。

三、教学方法

情境创设法：结合秋景图片、音乐、史铁生名言，营造情感氛围。

朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐读、角色朗读等方式，以读促悟。

合作探究法：设置主问题，引导小组讨论，实现深度学习。

读写结合法：以写促思，通过练笔实现情感升华与语言输出。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放秋日落叶画面，配乐《秋日私语》。

提问：“秋天给你什么感受？‘怀念’又意味着什么？”

简介史铁生：21岁瘫痪，母亲早逝，却以文字照亮无数人。

板书课题：《秋天的怀念》。

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.字词积累：

生字词：瘫痪、憔悴、诀别、侍弄、烂漫、翻来覆去、喜出望外。

游戏巩固：“词语猜猜看”（用动作或描述猜词）。

3.整体感知：

提问：课文讲了一件什么事？

梳理脉络：瘫痪→暴怒→母亲安慰→提议看菊→母亲病逝→北海看菊→怀

念觉醒。

板书关键词：母亲的爱→儿子的悔→生命的醒悟

（三）品读细节，感悟深情（15分钟）

1.合作探究：默读课文，找出描写母亲语言、动作、神态的语句，批注“我读出

了一个怎样的母亲”。

2.聚焦关键句：

“母亲就悄悄地躲出去……又悄悄地进来，眼圈红红的。”

→母亲为何“躲”？为何“进”？体现什么情感？

“北海的花都开了，我推着你去走走。”

→语气是温柔、恳求还是坚定？背后有何期待？

“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

→母亲身患重病却仍“央求”，说明什么？

母亲“挡在窗前”：这一动作有何深意？（挡住萧瑟，留住希望）

3.小结：母爱藏在细节里，是隐忍，是成全，是生命最后的牵挂。

（四）研读主旨，领悟“好好儿活”（10分钟）

1.聚焦核心句：

第一次：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲在绝望中鼓励）

第二次：“我俩在一块儿，要好好儿活……”（作者在怀念中觉醒）

对比朗读，体会情感变化。

2.分析菊花描写：

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

风中正开得烂漫。”

提问：菊花为何“烂漫”？象征什么？（生命的多样、顽强、希望）

小结：菊花是母亲的化身，是“好好儿活”的见证。

3.小组讨论：你如何理解“好好儿活”？结合生活谈谈。

（五）读写升华（5分钟）

练笔：以“妈妈，我想对您说……”为开头，写一段话。

要求：结合文中细节，表达真情实感，不少于150字。

分享交流，教师点评。

（六）小结与作业

1.小结：

本文通过秋天的回忆，展现母爱的伟大与生命的觉醒。“好好儿活”是承

诺，更是对生命的尊重。

2.作业：

基础：有感情朗读课文，背诵描写菊花的段落。

拓展：阅读《我与地坛》选段，摘抄并写感悟。

实践：为父母做一件小事（如洗碗、捶背），记录感受。

五、板书设计

秋天的怀