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工程洽商单通用试卷教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的工程洽商单通用试卷，旨在为高中阶段的学生提供系统的学习指导。教学内容紧密围绕工程洽商单的编制与审查，符合《普通高中数学课程标准》中对应用数学能力的要求。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着桥梁角色，连接了数学知识与实际应用，帮助学生理解数学在工程领域的价值。核心概念包括工程洽商单的基本要素、编制流程以及审查要点，技能目标则侧重于培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

二、学情分析

高中学生对工程洽商单的相关知识可能存在一定程度的陌生感，但基于他们的数学基础和生活经验，学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。学生已有的知识储备包括基本的数学知识和工程概念，生活经验中可能接触过类似的项目管理。技能水平方面，学生可能对计算机操作较为熟悉，但在工程洽商单的具体操作上可能存在困难。认知特点上，学生可能对抽象概念的理解存在挑战，兴趣倾向则因人而异。本分析旨在识别学生的易错点，如对概念混淆、操作步骤不熟悉等，为教学设计提供依据。

三、教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够熟练编制和审查工程洽商单，并能在实际工程中运用所学知识解决问题。达标水平要求学生能够独立完成工程洽商单的编制，并准确识别审查中的关键点。教学策略将采用案例教学、小组讨论和实际操作相结合的方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。同时，通过课堂练习和课后作业，巩固学生对工程洽商单知识的掌握。

二、教学目标

知识目标：

说出工程洽商单的基本组成部分。

列举工程洽商单编制的关键步骤。

解释工程洽商单在工程项目中的作用。

能力目标：

设计一份简单的工程洽商单。

评价工程洽商单的准确性和完整性。

通过实际案例分析，提高解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生对工程项目的尊重和责任感。

增强学生对工程管理工作的兴趣。

形成严谨、细致的工作态度。

科学思维目标：

发展逻辑推理和批判性思维能力。

提高数据分析和应用数学知识解决实际问题的能力。

培养系统化思考和问题解决的能力。

科学评价目标：

能够根据标准和规范对工程洽商单进行评价。

识别和评估工程洽商单中的潜在风险。

运用评价结果改进工程洽商单的质量。

三、教学重难点

教学重点在于工程洽商单的编制流程和审查要点，需学生掌握其基本要素和编制技巧。教学难点在于学生如何将理论知识应用于实际案例分析，特别是在复杂工程背景下的洽商单编制和审查，需通过实际操作和讨论来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、工程洽商单模板、案例分析视频等教学资源。学生则需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位调整为小组讨论模式，并设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

通过展示一个实际工程项目的图片或视频，引发学生对工程洽商单的兴趣。

提问：“在工程中，洽商单扮演着什么角色？”

引导学生思考洽商单的重要性。

学生活动：

观察图片或视频，思考问题。

与同学讨论，分享自己的看法。

新授

任务一：工程洽商单的基本组成

目标：学生能够说出工程洽商单的基本组成部分。

教师活动：

解释工程洽商单的定义和作用。

列举工程洽商单的常见组成部分，如项目名称、合同编号、双方信息、工程内容、价格、付款方式等。

通过PPT展示一个典型的工程洽商单示例。

学生活动：

认真听讲，记录关键信息。

观察PPT中的示例，理解各部分内容。

任务二：工程洽商单的编制步骤

目标：学生能够列举工程洽商单编制的关键步骤。

教师活动：

讲解工程洽商单编制的基本步骤，包括项目评估、报价、合同起草、审批等。

通过案例分析，展示每个步骤的具体操作。

学生活动：

仔细听讲，理解编制步骤。

观察案例分析，学习实际操作。

任务三：工程洽商单的审查要点

目标：学生能够解释工程洽商单在工程项目中的作用。

教师活动：

强调审查工程洽商单的重要性。

列举审查要点，如合同条款的合规性、价格的合理性、双方责任的明确性等。

通过实际案例，说明审查过程中可能遇到的问题。

学生活动：

认真听讲，掌握审查要点。

分析案例，学习审查技巧。

任务四：工程洽商单编制的实际操作

目标：学生能够设计一份简单的工程洽商单。

教师活动：

提供一份空白工程洽商单模板，指导学生填写。

分组讨论，让学生尝试编制工程洽商单。

指导学生修改和完善自己的作品。

学生活动：

根据模板，填写工程洽商单。

与小组成员讨论，共同完成任务。

根据教