象征手法与精神语文教学设计.pdfVIP

《海燕》教案

一、教学目标

1.知识与能力：作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强

烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达的作用；理解对比、衬托的运用。

3.态度与价值观：能够对的艰巨性和复杂性有一定认识，逐步养成不怕困

难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

二、教学重、难点

难点：赏析海燕形象，作品的象征内涵，感悟象征手法在文中的运用及其作用；重

点：揣摩作品的语言，体会运用比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想感情的作用，

并理解对比和衬托的运用。

三、教学法

朗诵法、小组讨。

四、教学准备

1.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2.搜集的有关资料。3.准

备带，机，投影仪或多课件。

五、教学过程

（一）导入美文

介绍《海燕》的深远影响：它是无产文学导师所写的一首散文诗，

它是无产文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，的书。自问世以

来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，国界、

时代、、和种族。它属于过去、属于未来、属于全世界，它是美的典范之作。

（二）整体感悟

1.配乐课文，或者课文。（要求：学生听读时不看书，凝神细听。）

2.学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3.学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是

一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中

海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：（投或多课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次

近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“近”

——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的家姿态呼唤暴风雨的到来。

（三）品味探究，赏析海燕形象

1.自主品味，进行个性化解读。

学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象样的形象？你是从哪些地

方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行。）

2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海

燕”一词在俄文中含有“暴风雨的者”之意。在1905年前夕，塑造了

海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的形象，旨在呼唤即将到来的风暴，为

登高一呼的无产先驱者高唱赞歌。

3.学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和

品味其形象给人带来的美感。（师生共同评析）。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇

猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗，体现一种豪

情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“、吓坏”、企鹅的“胆怯、

躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大

海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.学生齐读课文，深入体会。

（四）小结

1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2.写话“海燕的”（结合练习三）。

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的态度，感悟到海

燕穿越时空的壮美。作品运用多种手