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校长竞聘笔试题目及答案

一、论述题：结合新时代教育方针，谈谈如何构建“五育融合”的学校育人体系，并举例说明具体实施路径。

答案：新时代教育方针明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“五育融合”是落实这一方针的关键路径。构建“五育融合”育人体系需打破学科壁垒、课程边界与评价割裂，形成协同育人机制。具体实施可从以下四方面推进：

第一，以课程整合为载体，搭建融合平台。例如，在语文课程中融入劳动教育，组织“家乡非遗文化调查”项目，学生通过采访老艺人（德育：传承文化责任）、记录工艺步骤（智育：信息整理与写作）、参与手工制作（劳动教育：实践技能）、拍摄宣传视频（美育：审美表达），实现多维度素养提升。数学课程可结合校园绿化设计“校园微景观改造”项目，通过测量面积（智育）、预算成本（经济思维）、植物选种（生命教育）、团队分工（合作能力），将智育与劳动、德育有机融合。

第二，以实践活动为纽带，强化体验感知。可设计“校园责任岗”制度，设置图书管理员、绿植养护员、食堂监督员等岗位，学生通过每周固定时段的岗位实践（劳动教育），在管理过程中学会沟通协调（德育：责任意识）、统计借阅数据（智育：数据分析）、设计图书推荐海报（美育：创意设计）。春季开展“春耕·春读”主题月，学生参与校园种植（劳动）、观察植物生长写观察日记（智育）、绘制植物图谱（美育）、在田埂上开展经典诵读（德育），实现四季有主题、月月有融合的实践体系。

第三，以评价改革为导向，驱动融合落地。建立“成长档案袋”评价系统，设置“五育星章”：德育星（志愿服务、班级贡献）、智育星（探究能力、创新成果）、体育星（体质健康、运动技能）、美育星（艺术作品、审美表达）、劳动星（家务参与、校园服务）。每月通过学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式评定，期末评选“五育小达人”。例如，某学生在科技节中制作“智能垃圾分类箱”（智育），过程中查阅环保资料（德育：生态意识），绘制设计图（美育），利用课余时间调试设备（劳动），可同时获得四颗星章，这种综合性评价引导师生主动探索融合路径。

第四，以教师协同为支撑，提升实施能力。组建“五育融合”教研共同体，每学期开展跨学科主题教研。如围绕“传统节日”开展教研，语文教师负责文化解析，美术教师指导传统手作，体育教师设计民俗游戏，道德与法治教师挖掘文化内涵，劳动教师组织实践活动，共同开发《节日里的中国》校本课程。通过集体备课、跨学科听课、融合课例竞赛等方式，提升教师的融合设计能力。某小学开展“二十四节气”课程时，语文教师编写节气诗词校本教材，科学教师指导观测气象，美术教师教授节气插画，劳动教师带领种植对应作物，体育教师设计节气养生操，形成了“一科主备、多科补充”的融合教研模式。

二、案例分析题：某乡镇中心小学因撤点并校，接收了3所村小的学生，其中60%为留守儿童。近期出现以下问题：部分教师因教学任务加重产生职业倦怠，课堂纪律松散；留守儿童课后无人监管，校园周边网吧出现学生聚集；五年级学生小宇（父母常年在外打工，跟随70岁奶奶生活）因数学成绩差被同学嘲笑，出现逃学现象。如果你是新任校长，将如何系统解决这些问题？

答案：面对撤点并校后的复合型问题，需从教师队伍、学生管理、家校协同三方面系统施策，构建“管理-支持-发展”三位一体的解决方案。

（一）教师层面：缓解职业压力，激发内生动力

1.优化工作量分配。开展教师工作量调研，按“学科+岗位”核算工作量：主科教师周课时不超过12节，兼任班主任的增加2节课时当量；村小合并后新增的课后服务由行政人员轮值参与，减轻一线教师负担；设立“跨年级教学补贴”，对承担多年级教学任务的教师给予绩效倾斜。

2.搭建成长支持平台。实施“青蓝工程2.0”，将村小教师与中心校骨干教师结成“发展共同体”，每周开展“同课异构”教研，每月举办“教学问题诊断会”，针对“课堂纪律松散”问题，邀请县教研员开展“行为干预策略”专题培训，重点教授“积极行为强化法”“课堂规则可视化”等实用技术。例如，某教师尝试用“积分银行”管理课堂：学生遵守纪律可获得积分，积累到一定数量可兑换“图书借阅优先权”“课间游戏主持人”等奖励，实施一月后班级纪律达标率从65%提升至90%。

3.关注教师心理状态。设立“教师心灵驿站”，每周五下午开放，由心理教师开展团体辅导；建立“校长接待日”，每月第三周周三与教师面对面交流，收集到“希望增加调休机会”“期待更多教学成果展示平台”等诉求后，调整教师考勤制度，允许每月累计调休2天（需提前协调课程），每学期举办“我的教育故事”分享会，将优秀案例汇编成《并校路上的温暖》，增强教师职业认同感。

（二）学生层面：强化课后管理，构建成长支持网络

1.打造“阳光课后”服务体系。利用中心校资源优势，开设“学业辅导+兴趣拓展”双轨课后服务：学业辅