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经典古诗文默写教学设计模板

一、课题名称

（示例：《论语十二章》重点句默写专项复习/《登高》全诗默写指导）

二、课时安排

（根据实际内容多少及学生掌握情况设定，如：1课时）

三、学情分析

*学生对所选古诗文的整体感知程度，已有的背诵基础如何。

*学生在以往默写中常出现的错误类型，如错别字、漏字添字、语序颠倒、理解偏差导致的张冠李戴等。

*学生对古诗文默写的兴趣及重视程度，是否存在畏难情绪或敷衍态度。

*班级整体古诗文积累水平及个体差异情况。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确背诵并默写指定的经典古诗文篇目（或重点句、段）。

2.掌握默写篇目中重点字、词的音、形、义，特别是易错字、通假字、古今异义词的正确书写。

3.理解古诗文名句的基本含义及其在语境中的运用，避免机械记忆导致的默写错误。

（二）过程与方法

1.通过诵读、梳理、辨析、听写、互评等多种形式，引导学生主动参与默写训练。

2.指导学生运用联想记忆、情境记忆、对比记忆等方法，提高记忆效率和默写准确率。

3.培养学生自我检查、自我纠错的能力，养成严谨细致的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受经典古诗文的语言魅力和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养学生对古诗文学习的兴趣，端正学习态度，体悟古人的智慧与情怀。

3.在反复吟咏与精准默写中，提升文学素养和审美情趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.准确默写指定的古诗文篇目（或重点句、段），做到不添字、不漏字、不错字。

2.掌握并正确书写篇目中的易错字、关键词。

（二）教学难点

1.理解诗句含义，避免因理解偏差或记忆混淆而导致的默写错误。

2.对一些字形相似、意义相关或语音相近的字词进行辨析和准确运用。

3.如何将机械记忆转化为理解记忆，实现长久记忆和灵活提取。

六、教学方法与手段

*教学方法：诵读法、讲解法、讨论法、练习法、情境创设法、小组合作学习法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、黑板、粉笔、古诗文默写卡片（或习题纸）、相关音频或视频资料（可选）。

七、教学过程

（一）导入新课（约X分钟）

*方式一（复习导入）：回顾上节课所学相关古诗文内容，抽查个别学生背诵，营造学习氛围，自然过渡到本课默写主题。

*方式二（情境导入）：展示与默写篇目相关的图片、音乐或故事片段，引发学生兴趣，引导学生回忆相关诗文。

*方式三（问题导入）：提出与默写内容相关的问题，如“同学们，我们学过哪些表达思乡之情的诗句？”，引导学生思考并引出本课默写篇目。

*教师活动：简述本课默写的重要性及目标要求。

*学生活动：积极回应，进入学习状态。

（二）复习回顾与梳理（约X分钟）

*教师活动：

1.引导学生集体诵读指定默写篇目（或重点句、段），注意节奏、停顿和情感。

2.结合注释和已学知识，简要梳理诗文大意、主要内容、思想情感及艺术特色，帮助学生在理解的基础上记忆。

3.强调篇目中的重点字词、名句的含义及蕴含的哲理或情感。

*学生活动：

1.认真诵读，感受诗文韵律。

2.回顾并参与讨论诗文内容及重点字词含义。

3.标记自己认为的易错点和难点。

（三）重点突破与易错警示（约X分钟）

*教师活动：

1.呈现学生以往默写中或本篇章目中常见的易错字、易混字（如通假字、古今异义字、生僻字、形似字、义近字等）。

2.引导学生分析这些字易错的原因，通过组词、对比、联系语境等方式帮助学生辨析和记忆。

3.强调书写规范，提醒学生注意笔画、结构。

4.可设计“找错字”“辨字形”等小游戏或小竞赛，增加趣味性。

*学生活动：

1.集中注意力，参与易错字的辨析和讨论。

2.动手书写易错字，加深印象。

3.积极参与互动游戏，巩固所学。

（四）默写实践与反馈矫正（约X分钟）

*教师活动：

1.形式一（当堂默写）：分发默写纸或利用课件展示默写题目（可以是直接默写、理解性默写、情境性默写等不同形式），要求学生独立、规范完成。明确默写要求（字迹工整、卷面整洁、限时完成）。

2.形式二（分层默写）：根据学生水平差异，设计不同难度梯度的默写任务。

3.默写过程中巡视，观察学生书写情况，及时发现共性问题。

4.反馈与矫正：

*学生互评：小组内或同桌间交换批改，用红笔标注错误，并在旁边写上正确答案。

*教师抽查/全批：抽查部分学生的默写情况，或对共性错误进行集中讲解。

*集体订正：针对错误率较高的字词、句子，引导学生共同分析错误原因，强调正确写法和理解。对写得好的同学给予表扬。

*学生活动：

1.在规定时间内独立完成