小数乘整数教学设计：积末尾有0计算与应用.pdfVIP

1.小数乘整数

第二

◼教学内容

3—4页，小数乘整数（积的末尾有0，小电脑部分的内容）

◼教学提示

小数乘整数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，这节课主要是通过多种形

式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不

同层次的学生从中体会到成功的快乐。

◼教学目标

知识与能力

进一步理解小数乘整数的算理，熟练的掌握小数乘整数的计算方法。

过程与方法

通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学

知识解决问题。

、态度与价值观

使不同层次的学生在解决问题的过程中体会到成功的快乐。

◼重点、难点

重点、难点

通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学

知识解决问题。

◼教学准备

准备：

多课件

学生准备：

彩笔、练习纸

◼教学过程

（一）新课导入：

1.复习导入。

说一说这几道小数乘法算式的意义吗？

0.3×45×0.3

生1：0.3×4表示4个0.3？

生2：5×0.3表示5个0.3？

……

师：谁能说明每幅图所表示的意思？

生：每个正方形代表“1”，平均分成10份，每份是0.1，平均分成100份，每小格代

表0.01。

师：现在让咱们动手涂一涂。

（学生独立涂一涂，填写得数）

师：根据涂的结果，你发现了什么？

（全班反馈）

师：我们知道了0.01×10＝0.1，0.01×100＝1,那么0.01×1000＝?

生:0.01×100＝1,那么0.01×1000，结果扩大10倍得10。

师：你能计算6×2.5吗？请在小组内与同学交流你的想法。

生1：2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5=15

生2：6×2＝12，6×0.5＝3，12＋3＝15

……

设计意图：通过实际操作涂一涂，不仅有助于进一步理解小数乘法的意义，同时体现了

数和形的结合。

（二）探究新知：

1.师：那你算0.55×64吗？

师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？能不能计算出？

（1）学生独立思考。（自己想）

（2）小组交流计算方法。（的想法与小组同学交流。）

（3）学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）

（4）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。

师：这样算同意吗？板演乘法竖式计算过程。

重点学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样

转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在学生描述转化过程的同时进一步理解

算理，掌握算法。）

（5）理解算理算法。

师：哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。

让学生进行评价：你认为他讲得怎样？（让3个学生进行讲解）

根据学生的讲解板书

让学生质疑，如果没有，问：在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？

那么0.55×64=35.20吗？横式的乘积写什么？如果

出现争论让学生决定怎样办？

师生共同回顾刚才的计算过程，明确算理。

2.那么你算3.5×16=,12.5×42=吗？

（1）两位同学在黑板上板演，其它同学在练习本上做，

思考下列的问题：

出示多课件

①想，在做小数乘整数时，你先做什么，再做什么，最后做什么？

②小组合作、讨论、整理、总结小数乘整数的一般方法。

2（）全班交流，师生一起整理。

师：有什么结论要告诉大家？

师：现在你知道怎么计算小数乘整数？

让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。

（重点学生理解3点：怎样把小数