整式及其加减教案word版北师上（2025—2026学年）.docxVIP

整式及其加减教案word版北师上（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对北师版小学数学教材（2025—2026学年）中的“整式及其加减”单元进行设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握整式的概念、运算规则和简单应用，为后续学习代数式和方程打下基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中占有重要地位，它不仅巩固了学生对于数的认识，而且为后续学习代数式、方程等概念奠定了基础。

学情分析：

小学生对于整式的概念和运算规则可能存在一定的理解困难，如对加减法则的理解、同类项的合并等。此外，学生的生活经验对于整式的理解也有一定的影响。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生活实例、游戏等方式激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

教学目标：

1.理解整式的概念，掌握整式的加减法则。

2.能够熟练进行同类项的合并和整式的加减运算。

3.通过实例应用，理解整式在解决问题中的应用。

二、教学目标

知识的目标：

说出整式的概念，包括单项式、多项式等。

列举整式加减运算的规则和步骤。

解释同类项的定义和合并方法。

能力的目标：

设计包含同类项的整式加减运算题目。

解决实际问题，运用整式加减运算进行计算。

评价解题过程，识别并纠正错误。

情感态度与价值观的目标：

体验数学与生活的联系，感受数学的实用性。

培养对数学学习的兴趣和自信心。

树立正确的数学观，认识到数学在解决问题中的重要性。

科学思维的目标：

发展逻辑思维能力，学会运用数学符号进行表达。

培养抽象思维能力，将实际问题转化为数学问题。

提升解决问题的能力，学会从不同角度思考问题。

科学评价的目标：

能够根据解题过程和结果进行自我评价。

能够根据他人的解题过程和结果进行客观评价。

能够识别并改进自己的解题策略。

三、教学重难点

教学重点：理解整式的概念和掌握整式加减运算的基本规则。

教学难点：同类项的合并和整式运算中的符号处理，尤其对于抽象概念的理解和运算步骤的准确性。这些难点源于学生对数学符号的理解不足和运算经验的缺乏，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以帮助学生直观理解整式的概念和运算。同时，设计任务单和评价表，以便于课堂互动和效果评估。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，为高效教学奠定基础。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——整式。在日常生活中，我们经常遇到各种数量关系，比如购物时的价格计算，运动时的距离测量。今天，我们就用数学的语言来描述这些数量关系。”

2.学生活动：学生回忆并分享生活中遇到的数量关系，教师引导学生思考如何用数学语言来描述。

3.活动方案：教师通过展示生活中的例子，如购物清单、运动记录等，引导学生进入整式学习的情境。

新授

时间预估：30分钟

任务一：整式的概念

1.教师引导性语言：“首先，我们来认识一下整式。整式是由数字和字母通过加、减、乘、除（除数不能为零）运算组合而成的代数式。”

2.学生活动：学生观察并列举整式的例子，如\(3x+2\)、\(4y^25z\)等。

3.活动方案：

教师展示整式的定义，并解释其中的符号和运算。

学生跟随教师一起写出几个简单的整式，并解释每个整式的组成部分。

任务二：单项式和多项式

1.教师引导性语言：“整式可以分为单项式和多项式。单项式是只有一个项的整式，而多项式是由多个单项式相加或相减而成的。”

2.学生活动：学生区分单项式和多项式，并举例说明。

3.活动方案：

教师通过比较单项式和多项式的定义，让学生理解两者的区别。

学生通过练习，将给定的代数式分类为单项式或多项式。

任务三：同类项

1.教师引导性语言：“同类项是指字母相同且相同字母的指数也相同的项。同类项可以进行合并。”

2.学生活动：学生识别同类项，并练习合并同类项。

3.活动方案：

教师通过实例讲解同类项的概念，并演示合并同类项的步骤。

学生跟随教师进行同类项合并的练习。

任务四：整式的加减运算

1.教师引导性语言：“整式的加减运算是指将整式中的同类项进行合并，然后按照加减法则进行计算。”

2.学生活动：学生进行整式的加减运算练习。

3.活动方案：

教师讲解整式加减运算的规则，并展示计算过程。

学生独立完成练习题，教师巡视指导。

任务五：整式运算的应用

1.教师引导性语言：“整式运算在解决实际问题中非常有用。今天，我们来尝试解决一些实际问题。”

2.学生活动：学生运用整式运算解决实际