二年级语文写作能力提升方案.docxVIP

夯实基础，乐于表达，循序渐进提升二年级学生写作能力

二年级是儿童书面语言发展的关键期，也是写作能力培养的起始阶段。这一时期的重点并非要求学生写出结构完整、辞藻华丽的文章，而在于激发其写作兴趣，培养观察习惯，积累语言素材，引导他们乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感。本方案旨在通过一系列科学、有趣且易于操作的方法，帮助二年级学生逐步提升写作能力，为未来的语文学习奠定坚实基础。

一、激发写作兴趣，让孩子“敢写”、“想写”

兴趣是最好的老师，尤其对于低年级学生而言，浓厚的兴趣是推动他们主动参与写作活动的核心动力。

1.降低写作门槛，从“说”到“写”过渡：

鼓励孩子先把自己的想法、故事、观察到的事物大声“说”出来。家长和老师可以扮演倾听者和引导者的角色，耐心倾听，并通过提问“后来怎么样了？”“你当时是什么心情？”等方式，帮助孩子梳理思路，丰富内容。在孩子“说”得比较流畅之后，再引导他们尝试把说的内容用文字记录下来，哪怕只是一两句话。

2.选择贴近生活的写作素材：

引导孩子写自己熟悉的、感兴趣的事物。例如，写一写自己喜欢的玩具、爱吃的水果、身边的家人朋友、参加过的一次有趣活动、看过的一本好书或一部动画片等。这些素材源于生活，孩子有话可说，易于表达真情实感。

3.创设趣味写作情境：

可以通过游戏、绘画、角色扮演等方式创设写作情境。比如，玩“看图编故事”游戏，让孩子根据几幅连续的图画展开想象；画一幅自己喜欢的画，然后写出图画的内容和自己的想法；进行角色扮演后，复述或记录扮演的过程和感受。

4.多鼓励、少批评，建立写作自信心：

对于二年级学生的习作，要以鼓励和表扬为主。关注他们的每一个闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句通顺的句子，或是一个独特的想法。对于出现的错误，要委婉地指出，并引导他们自己修改，保护其写作热情和自信心，让他们感受到写作的快乐和成就感。

二、丰富语言积累，让孩子“有话可写”

“巧妇难为无米之炊”，丰富的语言积累是写作的基础。二年级学生正处于语言发展的黄金期，应注重字词的积累和运用。

1.广泛阅读，汲取养分：

引导孩子多阅读适龄的绘本、童话、儿歌、儿童故事等。在阅读过程中，鼓励他们圈点勾画自己喜欢的词语、句子，并尝试理解其含义。可以开展“词语接龙”、“句子模仿秀”等小游戏，加深对词语的理解和记忆。

2.生活中学习，拓展词汇：

鼓励孩子在日常生活中留心观察，学习新的词语。例如，观察季节变化（春花、夏雨、秋叶、冬雪），体验不同天气（晴朗、多云、刮风、下雨），描述食物的味道（香甜、苦辣、酸甜）等。将学到的词语及时记录在“词语本”上，时常翻阅。

3.注重词语的理解与运用：

积累词语不是简单的背诵，更重要的是理解和运用。鼓励孩子在口头表达和书面写作中尝试使用学过的好词好句。例如，学了“兴高采烈”，可以引导孩子说“我兴高采烈地去公园玩”，并写下来。

三、培养观察能力，让孩子“有内容可写”

写作源于生活，细致的观察是获取写作素材、写出真情实感的前提。

1.引导有序观察：

教给孩子基本的观察方法，如按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分等顺序观察事物。观察人物时，可以引导他们注意人物的外貌、穿着、动作、表情和语言；观察景物时，可以注意颜色、形状、大小、气味等。

2.调动多感官参与：

鼓励孩子运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、小手摸等多种感官去感受事物。例如，观察一个苹果，不仅要看它的颜色、形状，还要闻闻它的香味，摸摸它的表皮，尝尝它的味道。

3.鼓励多角度观察：

同一件事物，从不同角度观察会有不同的发现。引导孩子学会从不同侧面观察，培养思维的灵活性和创造性。例如，观察一只小狗，可以从它的外形、习性、与主人的互动等方面入手。

4.写观察日记，记录生活：

从简单的观察日记入手，引导孩子每天用一两句话记录自己的观察所得。例如，“今天我看到一朵小红花，它有五片花瓣，很香。”“我家的小猫喜欢玩毛线球，它玩得很开心。”

四、教授基本方法，让孩子“知道怎么写”

在孩子有了写作兴趣、积累了一定的语言和素材后，可以逐步教授一些基本的写作方法。

1.从写通顺句子开始：

二年级写作的首要要求是把句子写完整、写通顺。引导孩子掌握基本的句式，如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“谁看见什么”等。强调句子末尾要有标点符号（句号、问号、感叹号）。

2.学习写片段：

在能写通顺句子的基础上，引导孩子学习写片段。例如，写一段关于自己房间的话，写一段关于一次游戏活动的过程等。指导孩子围绕一个中心意思写几句话，句子之间要有简单的联系。

3.掌握基本的写作顺序：

对于简单的叙事或写景，可以引导孩子按照时间顺序（先……再……然后……最后……）或事情发展顺序来写。例如，写一次手工制作的过程，写一次出游的经历。