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小学数学小数加减法综合训练方案

小数加减法是小学数学计算教学中的重要组成部分，它既是整数加减法的延伸，也是后续学习小数乘除法、分数运算乃至更复杂数学知识的基础。掌握小数加减法的算理与算法，不仅能提升学生的计算能力，更能培养其数感、运算技巧和解决实际问题的能力。本方案旨在通过系统规划、分层实施的训练，帮助小学生扎实掌握小数加减法的知识与技能，提升数学素养。

一、训练的意义与目标

1.训练意义

小数在日常生活中应用广泛，购物、测量、统计等都离不开小数运算。小数加减法的训练，有助于学生理解小数的意义，深化对十进制计数法的认识，培养精确计算的习惯和耐心细致的学习态度。同时，通过解决与生活紧密联系的问题，能激发学生学习数学的兴趣，体会数学的实用价值。

2.训练目标

*知识与技能：学生能够熟练掌握小数加减法的计算法则，准确、迅速地进行小数加减法的笔算和口算；能正确处理小数末尾有0的情况，理解小数点对齐的算理（即相同数位对齐）；能运用小数加减法解决简单的实际问题。

*过程与方法：通过观察、比较、归纳、练习等方式，引导学生主动参与学习过程，体验算法的形成过程，培养其运算能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。鼓励学生运用不同的策略解决问题，培养灵活性。

*情感态度与价值观：在训练过程中，培养学生认真审题、仔细计算、及时验算的良好学习习惯；通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，增强应用意识和学好数学的信心。

二、训练前的知识储备与学情分析

1.必备知识基础

学生在进行小数加减法训练前，应已掌握以下知识：

*整数加减法的计算法则及笔算书写格式。

*小数的意义和性质，包括小数的读写、小数的组成、小数的基本性质（小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变）。

*小数点的重要性，能正确区分小数的整数部分和小数部分。

*长度单位、质量单位、货币单位等的简单换算（为解决实际问题做准备）。

2.学情分析要点

在制定具体训练计划前，教师或家长应通过日常观察、课堂提问、小测试等方式，了解学生的具体情况：

*学生对整数加减法的掌握程度如何？是否存在进位加、退位减的困难？

*学生对小数的意义和性质理解是否到位？能否准确说出一个小数各个数位的名称和计数单位？

*学生是否存在对“小数点对齐”这一核心算理理解不清，与“末尾对齐”混淆的情况？

*学生在计算过程中，是否容易出现抄错数、漏写小数点、忘记进位或退位等问题？

*不同学生的学习起点、接受能力和学习习惯存在哪些差异？

三、核心训练策略与实施步骤

（一）基础巩固阶段：理解算理，掌握法则

1.算理重温与法则梳理

*情境引入：结合购物（如“一支铅笔1.5元，一块橡皮0.8元，一共多少钱？”）等具体生活情境，引导学生列出小数加法算式，回顾小数加减法的必要性。

*直观演示与迁移：利用元角分模型、长度单位模型（米、分米、厘米）或计数器等教具、学具，帮助学生理解“小数点对齐”即“相同数位对齐”的道理。例如，1.5元是1元5角，0.8元是0角8分，相加时元和元加，角和角加，分和分加，反映在竖式上就是小数点对齐。

*法则提炼：在学生充分感知的基础上，共同总结小数加减法的计算法则：

1.小数点对齐（即相同数位对齐）；

2.按照整数加减法的法则进行计算；

3.得数的小数点要与横线上的小数点对齐；

4.得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉（根据小数的基本性质）。

*对比辨析：将小数加减法与整数加减法进行对比，强调异同点，突出“小数点对齐”这一关键。

2.专项口算训练

*内容：主要练习小数位数相同且数据较小的加减法，如0.5+0.3，1.2-0.6，3.5+2.4，7.8-3.3等；逐步过渡到一位小数加减整十数、一位小数加减纯小数等。

*形式：听算、看算、抢答、对口令、口算卡片、口算小游戏（如“凑整”、“夺红旗”）等，激发兴趣，提高速度。

*要求：准确为先，逐步提高速度。每天坚持2-3分钟，培养口算习惯。

3.基础笔算训练

*类型设计：

*小数部分位数相同的加减法（如：2.35+1.42，5.68-2.34）；

*小数部分位数不同的加减法（如：3.2+1.58，7.8-2.13），重点练习“补0”占位的处理方法（不改变小数大小的前提下）；

*整数与小数的加减法（如：5+3.28，10-4.5），强调整数的小数点在个位右下角。

*步骤要求：严格规范书写格式，要求学生在竖式中清晰标出小数点，养成“步步有据”的计算习惯。初期可要求学生写出每一步的计算过程（如进位、退位的标记）。

*验算习惯：强调验算的重要性，教会学生利用“和