语文版七年级语文全册教案.docVIP

1、春

朱自清

教学目标

知识与能力：学习有条理地描写事物。

过程与方法：学会细致观测景物抓住特征描写。

情感态度与价值观：学习在景物描写中抒发感情。

教学重难点

1、赏析本文优美的语言。

2、细致观测景物,抓住景物特征进行细致地描写。

３、借景抒情的写作特点。

第一学时

一、导入新課

春回大地，万物清醒,东风荡漾，春光明媚，绿满天下,百花争艳。古往今来,不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗句？（学生背）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐?孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐?杜甫《春夜喜雨》

迟曰江山丽,春风花草香。——唐?杜甫《绝句》

今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》,看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书課题、作者)

二、简介作家作品

朱自清(1８98—194８）,字佩弦，江苏省扬州市人。当代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。

三、整体感悟

1、听读課文并思考如下问题:

(１)分别找出盼春、绘春、赞春的部分?

(2)文中具体描绘了哪几幅春景图?

(３)中抒发了作者对春天的什么感受?

２、正音(出示投影）

水涨（zhǎng)(sǎn)散在草丛里酝酿（yùnniàng)应和（ｙìnｇhè）（báｏ)薄烟

黄晕(yùn）(ｈōnｇ)衬托蓑（sūo)抖擞（sǒｕ）朗润（rùn）

3、指导学生朗诵課文,读准语音

四、研读与赏析

分析第一部分：盼春(第1段)

提问:第一段写了什么内容?运用了什么修辞手法和动词?突出了什么感情？这段在文中起什么作用？

明确:作者写出了对春天的渴望,更兼以反复、拟人的修辞手法和几种动词“盼、来、近”的运用,生动体现出作者向往春天的急迫心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。

分析第二部分:绘春(第2-7段）

提问：春天盼来了,大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天清醒?运用了什么修辞手法和形容词？

明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子,欣欣张开了眼”,再用排比手法分写“山(朗润)水（涨)太阳（红)”,写出了这些景物的变化。

五、小结

本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天,继而分几种方面细描细绘，最终又总写,以收束全文,画龙点睛。

六、布置作业

１、背诵前两段。

２、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。

第二学时

一、分析第二部分：绘春(第２－７段)

作者分别从不一样的角度,描绘了几幅不一样的春景图,请分别划出来。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

①春草图：

提问:作者从哪几方面描绘春草?用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么?有什么作用?

明确:写了春草的生命力——钻;

质感——嫩、软;

色彩——绿;

覆盖面——满。

除了写草,还写了人的行动:坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带給人们的欢乐。

②春花图:

提问：作者从哪些方面描绘春花?抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法？采取了什么描写顺序？

明确:从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放,愈开愈多,花色多样浓艳,又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法,把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星”,采取了从上到下的描写顺序。

③春风图:

提问:作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情，请分别说说是如何描绘的?

明确:触觉：像母亲的手抚摸着你,轻柔、温暖、充满了爱抚。

嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起

听觉：鸟声:清脆、宛转;笛声：嘹亮。

④春雨图：

提问:作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?

明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。

形：像牛毛、像花针、像细丝；

状:斜织、薄烟；

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。

⑤迎春图:

提问：作者描绘迎春图,从那儿写起，落在什么地方?

明确:作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏給人带来了希望。此段与盼春相呼应,由盼而迎，体现了人们盼春、爱春的心情。人迎春:城乡,老小，舒活抖擞,一年之计在于春。

二、分析第三部分:赞春(第８－１0段）

提问:作者赞春,运用了哪几种比喻，各突出了春天的什么特点？

明确：

突出“新”:突出生长,让人振奋,給人希望。

突出“美”:給人以美的感受,让人充满活力。

突出“力”:春天使人强健,給人以奋进的力量。

三、朗诵課文，进一步体会文章的思想感情。

板书设计:

（一）盼春盼、来、近(总领全文,开启下文）

总括轮廓