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小学数学研修成果

在教育改革不断深化的今天，小学数学教育作为基础教育的重要基石，其质量直接关系到学生数学素养的启蒙与发展。近期，我有幸参与了一系列小学数学研修活动，通过理论学习、案例研讨、实践反思等多种形式，对小学数学教学的理念、方法及策略有了更为深刻的理解与体悟。现将主要研修成果总结如下，以期与同仁交流共勉。

一、理念更新：重塑小学数学教学的价值认知

研修的首要收获在于教学理念的更新与升华。过去，小学数学教学有时过于侧重知识的传授与技能的训练，对学生数学思维的培养、学习兴趣的激发以及数学素养的培育关注不足。通过研修，我深刻认识到：

1.“立德树人”是根本任务：数学教学不仅是知识的传递，更是品格的塑造。在教学中，应充分挖掘数学学科蕴含的德育元素，如严谨求实的科学态度、坚韧不拔的探究精神、合作互助的团队意识等，将德育有机融入数学课堂，引导学生在学习数学知识的同时，形成正确的价值观和良好的行为习惯。

2.“核心素养”是育人目标：新课程标准明确了数学学科的核心素养，包括数感、运算能力、几何直观、空间观念、数据分析观念、推理意识、应用意识和创新意识等。这要求我们在教学设计与实施中，不能仅仅停留在知识点的层面，更要思考如何通过具体的数学内容和活动，潜移默化地培养学生的这些关键能力和必备品格。

3.“以学生为中心”是教学导向：真正有效的教学应建立在对学生认知规律和学习特点深刻理解的基础之上。要改变以往“教师讲，学生听”的传统模式，更多地关注学生的学习过程、情感体验和个体差异，创设民主、平等、互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达，让学生成为学习的主人。

二、内容深研：把握小学数学教学的核心要义

对教材的深入研读与对教学内容的精准把握，是提升教学质量的前提。研修中，我们围绕教材体系、知识结构、重难点突破等方面进行了细致研讨：

1.吃透教材，把握本质：教材是教学的重要载体，但不是唯一依据。我们要深入钻研教材，理解教材编写的意图，把握数学知识的内在逻辑和核心本质。例如，在教学“小数的意义”时，不能仅停留在让学生认识小数的形式，更要引导学生理解小数是十进分数的另一种表示形式，是基于“位值制”和“十进制”计数原理的扩展，从而帮助学生建立起小数与整数、分数之间的联系。

2.沟通联系，构建网络：数学知识具有很强的系统性和连贯性。教学中要注重引导学生发现知识之间的内在联系，帮助他们构建完整的数学知识网络。例如，在学习“图形的认识”时，可以将平面图形与立体图形联系起来，通过展开、折叠、切割等活动，让学生体会“二维”与“三维”之间的转化，深化对图形特征的理解。

3.关注过程，渗透思想：数学思想方法是数学的灵魂。在教学中，要注重引导学生经历知识的形成过程，在观察、操作、实验、推理、交流等活动中，感悟数学思想方法，如转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、模型思想等。例如，在解决复杂的应用题时，可以引导学生运用画图的方法（数形结合）帮助理解题意，将未知问题转化为已知问题（转化思想）。

三、策略优化：提升小学数学课堂的教学效能

有效的教学策略是实现教学目标的关键。通过研修，我在教学方法和手段上获得了诸多启发，力求让课堂更加生动、高效、富有吸引力：

1.精心设计教学活动：课堂活动是学生学习数学的主要载体。要设计具有挑战性、趣味性和探索性的活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在教学“可能性”时，可以设计摸球、抛硬币等游戏活动，让学生在亲身体验中感受事件发生的确定性与不确定性。活动设计要目标明确、步骤清晰、动静结合，并留有足够的时间和空间让学生思考和表达。

2.善用提问与引导：提问是启发思考、引导探究的重要手段。教师的提问应具有针对性、启发性和开放性，能够激发学生的深度思考。要鼓励学生大胆提问，培养他们的问题意识。在学生思考遇到困难时，教师要给予适时、适度的引导，而不是直接给出答案，引导学生自主发现解决问题的方法。

3.优化作业设计与评价：作业是巩固知识、检验效果、促进发展的重要环节。要改变单一、机械的书面作业模式，设计多样化的作业形式，如实践性作业、探究性作业、合作性作业等，培养学生的综合运用能力和创新精神。评价方式也要多元化，不仅关注结果，更要关注过程；不仅有教师评价，还可以引入学生自评与互评，使评价成为激励学生学习、促进学生发展的有效工具。

4.信息技术的有效融合：现代信息技术为小学数学教学提供了有力的支持。要积极探索信息技术与数学教学的深度融合，利用多媒体、互动白板、教学APP等资源，创设生动形象的教学情境，突破教学重难点，丰富学生的学习体验。但同时也要注意，信息技术只是辅助手段，不能替代教师的主导作用和学生的主体地位。

四、反思成长：在实践与探索中砥砺前行

研修的结束，亦是新的开始。通过本次研修