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瑾山小学2025--2026学年度二年级上册

数学教学计划

经过一年级的数学学习，多数学生已对基础数学知识有了初步认知，像简单的数的认识、加减法运算等，也逐渐养成了一些基本的学习习惯，例如课堂上能集中注意力一段时间，能按时完成作业等。不过，学生之间的差异较为明显。部分学生思维活跃，对新知识的接受能力强，运算速度快且准确率高；而另一部分学生在数的理解和运算上仍存在困难，对数学学习的自信心不足。从学习习惯方面来看，部分学生缺乏主动思考和探索的精神，在解决问题时依赖教师或家长的引导。

在本学期教学中，要关注学生个体差异，因材施教，激发学生学习兴趣，提升学生数学学习能力。

【教材解读】

分类是整理和描述数据的基础。本单元由单一标准分类和不同标准分类以及逐层分类这三个部分构成。单一标准分类主要通过让学生经历气球分类的过程，感受到分类是需要一个标准的，也就是按给定标准分类计数，并体会到分类在生活中的作用。不同标准分类，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。逐层分类，学生感受到了更细致的分类标准。通过不同的活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，要求学生在分类的基础上，用自己的方式呈现整理的结果，为后面正式学习统计图和统计表打下了基础。

【学情分析】

在学习本单元新知识之前，学生都有过整理自己书包、房间内一些东西的经历，对日常生活中的分类有了初步的认识。这些事物同时又是学生十分熟悉和感兴趣的，在教学时能产生良好的效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师应给予帮助。同时，根据学生已有的生活经验和本单元的学习，培养学生分类整理数据的能力。

【教学策略】

动中学会物品的简单分类，学生参与活动时，教师应有针对性地进行辅导，在展示交流时，要将每一种呈现方式进一步规范。

1.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。在教学引入时，应注意由熟悉的情境引入，突出分类的实际需要；其次，可结合学生的日常生活组织分类活动，让学生感受分类在生活中的作用，建立分类思想；最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物逐渐过渡到图表。

2.对学生不同标准的分法，在给予肯定的同时要注意引导，突出分类的实际意义。首先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别，选择的标准往往不同，所以对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当予以肯定。但不要过多引导学生找不同的标准，否则会使分类失去意义。其次，在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。

3.从解决问题入手，让学生经历完整的解决问题的过程，在操作中体验数据的分析与整理，联系实际从生活中学。教学中，可以通过对比分析，使学生认识到分类标准不同，分类结果可能不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。