1大青树下的小学 精华版教案_1.docxVIP

核心素养目标

文化自信:了解大青树下的小学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。

语言运用:重视朗读的指导,边读边想象画面。

思维能力:正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,能找出课文中有新鲜感的词句。

审美创造:体会描写窗外的安静和动物凑热闹的句子的表达效果,通过对比阅读有新鲜感的词句,读出对这所小学的喜爱之情。

课前解析

关注文本:课文描写了一所边疆的小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。

关注结构:课文段落分明,层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下的情景;最后以自豪、赞美的感情点题。

关注描写:课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。如“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”。这样的句式,让我们读起来朗朗上口,富有节奏感。

教学目标

1.认识“绒、昂”等6个生字,会写“坡、球”等12个字,会写“山坡、学校”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。(重难点)

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“绒、昂”等6个生字,会写“坡、球”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习第1自然段,能找出有新鲜感的词句,与同学交流。能边读边想象画面,说出这所学校有哪些特别的地方。

一、谈话导入

导语:过了一个快乐的假期,我们又回到了可爱的学校。谁来和我们分享分享学校给你留下了什么印象?这节课,我们要一起去认识一所特别的小学——大青树下的小学。(出示课件3)

板书课文题目(板书:大青树下的小学),学生齐读课文题目。

二、初读课文,学习字词,初步把握内容

1.初读课文,提出要求:读准字音,读通句子;标出自然段。(出示课件4)

2.学习生字词。(出示课件5)

(1)指名让学生朗读带有生字的词语,评价读得是否正确。

(2)采用多种方式识记、理解生字。字源识记“绒”字。(出示课件6)

(3)进行识字游戏,检验学生对生字的掌握情况。(出示课件7)

3.理解课文中难懂的词语。

引导学生观察“坪坝”这两个字的偏旁,并通过查字典的方法理解词语;引导学生结合课文插图了解“凤尾竹”。(出示课件8)

4.初步把握课文内容。

(1)学生自读课文,要求学生边朗读课文边想一想:这所学校有哪些特别的地方?(出示课件9)

教师引导整理归纳信息:上学路上——不同民族;上课——安静、动物们听课;下课——玩耍、动物们看热闹。(板书:上学路上不同民族上课学习认真、动物们听课下课开心玩耍、动物们看热闹)

(2)学生圈画出课文中描写学校里特别的景物的词语。(板书:特别)

预设:大青树、铜钟、凤尾竹……

三、学习第1自然段,感受学校的特别之处

1.小组合作学习第1自然段,自由朗读,画出有新鲜感的词句,感受学校的特别之处。(出示课件10)

2.组织学生圈画并交流描写画面的语句,相机指导。适时结合资料引导学生了解“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这四个民族。(出示课件11)

3.师生合作朗读第1自然段,边读边想象画面。

4.引导学生根据第1自然段的内容,用自己的话说说这所学校的特别之处。

四、指导书写,布置作业

1.指导书写这节课会写字。(出示课件12)

2.课堂演练。(出示课件13、14)

3.课后作业:抄写生字三遍。抄写第1自然段“从……从……从……”“向……向……向……”的句式。(出示课件15)

1.会写“山坡、学校”等11个词语。

2.学习第2～4自然段,能边读边想象画面,关注有新鲜感的词句,与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。

一、谈话导入

导入:上节课我们学习了第1自然段,感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处。这节课,让我们再一起走进这所小学,看看作者在描写上课时和下课时分别写到了哪些特别之处吧。

二、合作学习第2、3自然段,体会学校的特别之处

1.读课文第2、3自然段,边读边想象画面,和小组成员交流有新鲜感的词句,并试着说一说:这所小学在上课时和下课时分别有哪些特别的地方?(出示课件16)

2.组织学生交流想象上课时的画面。(出示课件17)

预设:上课时的画面——铜钟敲响了;大家在教室里一起朗读课文;两只猴子躲在窗外听同学们读书。

(1)指导学习相关句子,引导想象,理解内容。(出示课件18)

读课文第3自然段,画出有新鲜感的词句,感受学校的特别之处。引导学生关注“不摇了”“不叫了”“好奇地听着”等词语,并体会这样新鲜的场景。

(2)引导学生