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高校学生心理健康测评工具使用手册

前言

在当前高等教育快速发展和社会环境日益复杂的背景下，高校学生面临着学业、人际、情感、就业等多方面的压力与挑战，其心理健康状况日益受到社会各界的广泛关注。科学、规范地运用心理健康测评工具，是高校开展心理健康教育与服务、早期识别高危学生、制定精准干预策略、提升整体心理健康工作水平的重要基础。

本手册旨在为高校心理健康教育工作者、辅导员及相关从业人员提供关于心理健康测评工具使用的系统性指导。内容涵盖测评工具的选择、施测流程、结果解读、注意事项及伦理规范等关键环节，力求专业严谨、条理清晰、务实管用，以期帮助使用者更好地发挥测评工具的应有价值，切实服务于高校学生的心理健康成长。

一、测评工具的选择与分类

选择适宜的测评工具是确保测评质量的首要环节。应根据测评目的、对象特点、资源条件等因素综合考量。

（一）常用测评工具类型

1.症状筛查类工具：

*特点：主要用于识别学生是否存在某种心理症状及其严重程度，是早期发现高危个体的重要手段。

*常见工具：

*症状自评量表（SCL-90）：内容全面，涉及多个因子，能较好地反映学生的整体心理健康状况及可能存在的问题。

*抑郁自评量表（SDS）/贝克抑郁问卷（BDI）：针对抑郁情绪或症状的评估。

*焦虑自评量表（SAS）/状态-特质焦虑问卷（STAI）：针对焦虑情绪或不同焦虑特质的评估。

*大学生人格问卷（UPI）：专为大学生群体设计，侧重于筛查可能存在心理危机的学生。

2.心理健康状况综合评估工具：

*特点：更全面地评估个体的心理健康水平、积极心理品质、社会适应能力等。

*常见工具：

*一般健康问卷（GHQ）：评估个体的总体健康状况，包括心理和社会功能。

*心理健康连续体量表（MHC-SF）：从情绪、心理、社会三个维度评估积极心理健康状态。

3.特定心理特质与社会心理因素评估工具：

*特点：针对特定心理构念或社会心理因素进行深入评估，以了解学生心理特点和影响因素。

*常见工具：

*艾森克人格问卷（EPQ）/大五人格量表（NEO-FFI）：评估人格特质。

*生活事件量表（LES）/青少年生活事件量表（ASLEC）：评估生活中应激事件的影响。

*社会支持评定量表（SSRS）：评估个体获得的社会支持水平。

*应对方式问卷（CSQ）：评估个体面对压力时的应对策略。

*自尊量表（SES）：评估个体的自尊水平。

（二）工具选择原则

1.适用性：工具是否适用于大学生群体，是否符合测评目的。

2.信效度：选择经过严格标准化、具有良好信度（可靠性）和效度（准确性）的工具。

3.简便性：在保证质量的前提下，考虑工具的长度、施测时间、计分复杂性等，以提高施测效率和学生配合度。

4.文化适应性：注意工具是否经过本土化修订，是否符合我国文化背景。

5.专业性：对于一些专业性较强、结果解释复杂的工具，需由经过培训的专业人员使用。

二、测评实施流程

规范的施测流程是保证测评数据质量的关键。

（一）测评前准备

1.明确测评目的与方案：清晰界定本次测评是普查、筛查还是针对性评估，确定测评对象、范围、时间、方式（线上/线下）、负责人员及分工。

2.选择与熟悉测评工具：根据目的选择合适工具，仔细阅读手册，理解量表结构、指导语、计分方式、结果解释等。

3.制定施测指导语：统一、清晰的指导语，包括测评目的、意义、填写方法、保密承诺等，消除学生顾虑。

4.培训施测人员：对参与施测的人员进行培训，使其熟悉流程、工具和应急处理预案。

6.伦理准备：确保测评过程符合伦理规范，如知情同意、匿名化处理、保密原则等。

（二）测评过程实施

1.环境布置：选择安静、舒适、无干扰的环境（线下），或确保学生能在不受打扰的条件下完成（线上）。

2.发放问卷/引导进入平台：按计划分发问卷或引导学生进入线上测评系统。

3.宣读/呈现指导语：清晰、准确地向学生说明测评要求，强调独立、真实作答。

4.解答疑问：对学生在填写过程中提出的疑问，给予中立、客观的解释，避免暗示。

5.维持秩序与督导：确保施测过程有序进行，观察学生状态，及时发现并处理特殊情况。

6.回收问卷/确认提交：线下施测确保问卷有效回收；线上施测提醒学生完成后确认提交，并检查提交状态。

（三）测评后数据处理与管理

1.数据整理与录入：对回收的纸质问卷进行编号、核查（完整性、有效性），然后进行数据录入；线上测评注意数据导出的完整性和格式。

2.数据清洗与核查：对录入数据进行逻辑校验和错误检查，确保数据质量。

3.数据分析：根据测评目的和工具特点，运用适当的统计方法进行数据分析，可借助