人教统编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计.docxVIP

口语交际怎么表演课本剧

教学目标

教学目标

1．能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2．参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学重点

教学重点

1．能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

2．参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

教学难点

教学难点

能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：我们的课本中有不少课文的故事情节曲折生动，人物形象惟妙惟肖。在理解故事内容、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把故事搬上舞台，进行表演，这就是课本剧。我们去扮演课文中的人物，是不是很有趣？今天我们就来学习“怎么表演课本剧”。

探究新知

合作探究

（一）探究一：了解讨论内容，明确讨论标准。

1．了解交际内容。

教师：现在我们看一看这次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容。

学生自读，了解内容。

教师出示讨论的内容：选课文、分角色、怎么演。

2．自主交流。

教师：什么样的课文适合表演课本剧？角色应该怎样分配？具体要怎么演好课本剧？同学们互相交流。

学生自主交流。

教师：我们先来看看什么样的课文适合表演课本剧呢？假如老师让你们从《父爱之舟》和《草船借箭》这两篇课文中选一篇表演成课本剧，你会选哪个？

学生：《草船借箭》。

教师让学生说一说理由，通过引导和汇总，得出结论：选课文时要选情节连贯有起伏、人物对话丰富，更适合表演的。

教师：假如一个小组只有四个人，是选择《景阳冈》还是《红楼春趣》呢？

学生：《景阳冈》。

教师：在讨论选哪篇课文时，除了要考虑课文内容是否合适演课本剧这个条件外，我们还要考虑自己的客观条件，比如小组的人数、小组成员的性别等。

教师列出《水浒传》中宋江、林冲等角色，让学生说一说班里谁适合演什么角色，为什么。得出结论：角色尽量适合“演员”，如形象贴近、性格相似，或是根据“演员”的表演能力来决定。

教师：在具体怎么演方面，要准备些什么呢？

学生：准备服装和道具，当然还要有剧本。

教师出示《西门豹治邺》课本剧片段，让学生阅读。教师引导学生发现剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。台词要能表现人物的性格、身份和思想感情，要有表情和动作说明。舞台说明一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间。

【设计意图】通过阅读教材，了解交际内容，然后通过学生自主交流以及教师的引导，知道要讨论哪些内容。

（二）探究二：明确讨论要求。

1．明确要求。

教师：我们再来看一下课本，看看课文中对讨论中的人员有什么具体要求。请同学们用单横线在课本中画出对主持人的要求，用双横线画出对组员的要求。

学生勾画，教师指名让学生说一说。

预设：

学生1：大家轮流做主持人，主持讨论时，要引导每个人发表意见。

学生2：组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。

学生3：尊重大家的共同决定。

2．在交流中，主持人和组员应该注意什么。

教师：对于很多同学来说，做主持人可能是第一次，不知道该如何下手，老师在这里总结了下面几条注意事项，供同学们参考。

第一，作为主持人，组织讨论时不仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些不太主动发言的同学。

第二，如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓组员的思路，鼓励他们积极参与到讨论中来。

第三，如果有的同学只说了结论，还要提示他说一说自己的理由。

第四，出现不同意见时，可以让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出结论，从而取得一致。

教师：作为组员，在交流的时候，我们也要注意：

当自己的意见和别人不同时，除了充分表达自己的想法，还要注意听取别人的观点和理由，不要情绪激动、一味反驳。

当其他组员没有支持自己的意见时，只要大家理由充分，并且已达成一致，就不要一直坚持。

教师让学生想一想这些注意事项，然后做讨论前的准备。

（三）探究三：分组交流，展开讨论。

教师按班级实际人数进行分组，然后让小组自主进行“选课文”“分角色”“怎么演”等角度的讨论。

1．选课文，分角色。

教师让学生根据前面的学习，进行小组讨论，选择适合本小组的课文以及进行角色分配。然后指名让一两个小组说一说自己组选的课文和角色的分配，并说一说选这篇课文和角色分配的理由。

2．怎么演。

教师：“怎么演”可以从“人物的语言、表情、动作”和“服装、道具”两项内容分别讨论，这样每一个人都能当一回主持人，分步骤主