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人教版二年级数学上册《长度单位》第一课时教案

一、课题信息

*学科：数学

*年级：二年级上册

*单元：第一单元《长度单位》

*课时：第1课时

*课题：认识厘米，用厘米量

二、教学目标

1.知识与技能：

*初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，会用字母“cm”表示。

*初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），并能正确读出测量结果。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较等活动，建立1厘米的长度观念。

*培养学生的动手操作能力和初步的估测意识。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在学习活动中，培养合作意识和实事求是的科学态度。

三、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

*教学难点：正确建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量物体长度的正确方法，尤其是“0”刻度线的对准。

四、教学准备

*教师：米尺、不同长度的直尺（带厘米刻度）、各种长度的小棒或物品（如铅笔、橡皮、粉笔、铁钉等）、课件（PPT）。

*学生：每人一把直尺（带厘米刻度）、铅笔、练习本、橡皮，预习用的小物品（如小纸条、小积木等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们身边有很多物体，比如老师手里的这支粉笔，你们的数学书，还有我们的课桌。这些物体有长有短，我们用什么方法可以知道它们到底有多长呢？

（引导学生思考，可以用手比划，用铅笔量，用尺子量等。）

2.体验统一长度单位的必要性：

师：老师这里有一根小棒（出示一根较短的小棒），我们把它当作“1拃”。现在，请小朋友们用自己的“一拃”来量一量自己课桌的长度，看看是几拃。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：好，谁来说说你量的结果是几拃？

（学生汇报，会发现结果不一样。）

师：咦？同样的课桌，为什么大家量出来的“拃数”不一样呢？

（引导学生发现：因为每个人的手大小不一样，“一拃”的长度也不一样。）

师：对啦，所以如果我们用自己的手或者身体的某个部位去量东西，标准不统一，结果就会不一样。这就需要我们有一个统一的、大家都认可的工具和单位来测量物体的长度。今天，我们就来学习一个新的知识——长度单位。（板书：长度单位）

（二）探究新知，认识“厘米”

1.认识尺子：

师：测量长度最常用的工具就是尺子。（出示各种尺子：直尺、米尺等，重点展示学生用直尺）请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，尺子上都有些什么？

（学生观察后汇报：有数字，有线，有字母“cm”等。）

师：尺子上的这些线叫做刻度线，数字0、1、2、3……叫做刻度。这个“cm”呀，就是我们今天要认识的国际上通用的长度单位——“厘米”的英文缩写。（板书：厘米cm）

2.认识1厘米：

师：我们知道了“厘米”是个长度单位，那么1厘米到底有多长呢？请小朋友们在自己的尺子上找到刻度“0”和刻度“1”，这两个刻度之间的长度就是1厘米。（教师示范指出）

师：请小朋友们用手指比划一下，1厘米大约有多长？然后用尺子量一量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽度大约是1厘米。

（学生动手操作，感知1厘米的实际长度。）

师：我们身边哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度、田字格一条边的长度、橡皮的厚度等，教师可准备实物展示。）

（板书：1厘米（可画一条1厘米的线段示意图））

3.认识几厘米：

师：我们知道了1厘米有多长，那从刻度“0”到刻度“2”是几厘米呢？（2厘米）从刻度“0”到刻度“5”呢？（5厘米）你是怎么知道的？

（引导学生说出：从0到几就是几厘米。）

师：那从刻度“1”到刻度“3”是几厘米呢？（2厘米）你是怎么想的？

（引导学生思考：3-1=2厘米，两个刻度之间有几个1厘米就是几厘米。）

（三）动手操作，学习用厘米量

1.学习测量方法：

师：现在我们认识了厘米，也知道了1厘米有多长，那怎么用直尺来测量物体的长度呢？请小朋友们看着老师这里。（教师出示一支铅笔）

师：测量的时候，我们要把直尺的“0”刻度线对准物体的一端，比如这支铅笔的笔尖一端。（教师示范）然后让直尺和铅笔紧紧地靠在一起，不能歪。再看铅笔的另一端对着尺子上的刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（教师边说边示范，强调“对、靠、看”三个要点：对准“0”刻度，直尺紧靠物体，看另一端刻度。）

师：大家看清楚了吗？谁来总结一下测量的方法？

（学生尝试总结，教师帮助规范语言。）

2.学生尝试测量：

*测量小纸条：教师给每个学生发一张事先准备好的小纸条。

师：请小朋友们用刚才老师教的方法，量一量你手中这