中学地理教材教学改革探索案例集.docxVIP

中学地理教材教学改革探索案例集

引言：地理教材教学改革的时代呼唤与核心指向

中学地理教育作为培养学生综合素养、塑造家国情怀与全球视野的重要载体，其教材与教学方法的改革始终是教育领域关注的焦点。随着时代发展与科技进步，传统地理教材在内容呈现、能力培养、价值引领等方面逐渐显露出与新时代人才培养需求之间的张力。如何打破“知识本位”的传统桎梏，转向“素养导向”的教学新范式，如何将静态的教材文本转化为动态的探究过程，如何有效衔接课堂学习与真实生活，成为摆在广大地理教育工作者面前的重要课题。本案例集旨在汇集一线地理教师在教材教学改革中的实践探索与思考，通过具体的教学案例，展现改革的路径、方法与成效，以期为深化中学地理教学改革提供有益的借鉴与启示。这些案例均源于真实的教学情境，注重理论与实践的结合，强调学生主体地位的凸显与地理核心素养的落地。

案例一：基于“生活地理”理念的教材内容重构与问题探究——以“城市内涝”为例

改革背景与目标

传统教材中关于“城市化对地理环境的影响”多以概括性阐述为主，学生往往难以将抽象的理论与自身生活体验相联系。本案例旨在以“城市内涝”这一贴近学生生活的现实问题为切入点，重构教材相关章节的教学内容与逻辑顺序，引导学生从生活现象出发，探究其地理成因，并尝试提出解决问题的初步方案，从而培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，深化对人地关系的理解。

实施过程与教材整合策略

1.情境导入与问题提出：课前布置学生搜集所在城市或近期其他城市发生内涝的新闻报道、图片或视频资料。课堂伊始，通过播放剪辑的视频片段，创设“城市看海”的真实情境，引发学生共鸣。随后引导学生思考：“为什么我们的城市在暴雨来临时容易发生内涝？”“城市内涝仅仅是‘雨太大’这么简单吗？”

2.教材知识的梳理与整合：将教材中“水循环的环节”、“城市化对水循环的影响”、“城市土地利用”、“气候类型与降水特征”等分散知识点进行整合。教师引导学生回顾教材中关于“下渗”、“地表径流”、“地下径流”等概念，思考城市化过程中，哪些人类活动可能改变这些环节，进而加剧内涝。

3.小组合作探究与资料分析：将学生分为若干小组，围绕“城市内涝的成因”进行探究。提供教材中的相关图表、补充的城市规划图、不同时期的土地利用变化图等资料。学生需结合生活观察与教材知识，从自然因素（如气候、地形、水文）和人为因素（如城市化、排水系统、地面硬化）两个大的方面进行分析，并尝试绘制“城市内涝成因分析思维导图”。

4.解决方案的构思与评价：在分析成因的基础上，引导学生思考“如何缓解城市内涝？”。鼓励学生结合教材中“海绵城市”的相关介绍（若有），或查阅课外资料，提出具体的措施建议，如增加城市绿地、铺设透水砖、改造排水管网、建设雨水花园等。组织学生对不同方案的可行性、经济性、环境效益进行初步评价。

5.知识拓展与反思升华：引导学生思考城市内涝背后反映的人地关系问题，讨论“我们应如何在城市发展中更好地尊重自然规律？”，将学习内容升华至可持续发展的高度。

学生活动与能力培养

在此案例中，学生不再是被动接受教材知识的容器，而是积极的探究者。通过资料搜集、小组讨论、思维导图绘制、方案设计等活动，学生的地理信息获取与解读能力、综合思维能力、地理实践力以及合作探究能力得到了有效锻炼。同时，将教材知识与生活实际紧密联系，增强了学生的学习兴趣和社会责任感。

教学效果与反思

该案例通过“问题链”驱动，成功将教材的静态知识转化为动态的探究过程。学生反映学习兴趣浓厚，对地理知识的实用性有了更深刻的认识。教师在教学中需注意把握教材知识与拓展内容的平衡，提供的资料要具有典型性和启发性，并适时进行引导，避免探究活动流于形式。对于教材中尚未深入涉及的“海绵城市”等前沿理念，可作为拓展性学习内容，鼓励学有余力的学生深入研究。

案例二：利用GIS技术进行区域地理差异比较与分析——以“中国南北方地区差异”为例

改革背景与目标

区域地理是中学地理教学的重点内容，传统教学多依赖教材中的文字描述和静态地图，学生对区域差异的感知往往不够直观和深刻。GIS（地理信息系统）技术作为现代地理学的重要工具，其强大的数据管理、空间分析和可视化功能，为区域地理教学提供了新的可能。本案例旨在探索如何利用GIS技术，整合教材中的区域地理知识，引导学生通过自主操作与分析，直观感受区域差异，深化对区域特征的理解，培养学生的空间思维能力和地理信息技术素养。

实施过程与教材整合策略

1.课前准备与技术铺垫：教师根据学情，选择操作相对简便的GIS软件或在线GIS平台。课前对学生进行简单的GIS操作培训（如图层叠加、数据查询、专题图制作等），确保学生具备基本的操作能力。明确学习任务：利用GIS技术比较分析中国南北方地区在自然地理（气候、地形、河流、植