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小学优秀教师发言稿优秀

在教育沃土上，与每个生命温柔相遇

——小学优秀教师发言稿

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

站在这里，望着台下熟悉的身影，我想起18年前初入讲台的那个清晨——攥着备课本的手心微微出汗，黑板上刚写好的“欢迎新同学”还带着粉笔的余温，而孩子们亮晶晶的眼睛里，藏着我至今仍在追寻的教育答案：教育究竟是什么？是知识的传递，更是生命的唤醒；是分数的衡量，更是成长的陪伴。18年来，我从一名青涩的师范生成长为孩子们口中的“小林老师”，从关注“教会多少”到思考“如何让每个孩子被看见”，这条路上，有汗水，有泪水，但更多的是那些被纯真点亮、被信任温暖的日子。今天，我想和大家分享的，不是什么惊天动地的教育奇迹，而是一些关于“看见”“陪伴”“生长”的细碎故事，以及藏在故事里的教育温度与数据力量。

一、以“看见”为光：让每个孩子都有专属的成长坐标

教育的前提，是看见每个孩子独特的生命样态。我曾接过一个三年级班，开学第一天，我就注意到了角落里的“小宇”——他总低着头，手指不停地抠着橡皮，从不举手发言，作业本上的字迹总是歪歪扭扭，像一群迷路的小蚂蚁。家访时，我才知道：小宇的父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活，每天放学后要帮奶奶摆摊，写作业常常到深夜。

那一刻，我突然明白：每个“问题孩子”的背后，都可能藏着未被满足的需求。从那天起，我给小宇制定了一个“微光计划”：每天放学后，留他在教室写作业20分钟，我陪着他，从握着他的手写第一个工整的字开始；课堂上，特意提一些简单的问题让他回答，答对了就带着全班为他鼓掌；每周五，我会和他分享一个我小时候的“小失败”——比如“我三年级时也怕背课文，后来每天背一句，慢慢就会了”。

数据不会说谎：三个月后，小宇的作业本上，字迹从“蚂蚁搬家”变成了“小树苗挺立”；课堂发言次数从0次增加到每周3次；期末语文考试，他从原来的52分提升到了83分。更让我惊喜的是，他在日记里写道：“林老师，您说您小时候也怕背课文，我不怕了，因为我每天都在进步。”这件事让我深刻体会到：教育的公平，不是给每个孩子同样的“标尺”，而是给每个孩子“量身定制”的阶梯——有些孩子需要多一份等待，有些孩子需要多一把鼓励，有些孩子需要多一次机会。

这样的“看见”，在我18年的教学生涯中，不是个例。我曾统计过：带过的5届学生中，有32%的孩子在入学时存在不同程度的“适应困难”（包括学习基础薄弱、性格内向、家庭环境复杂等），通过“一人一案”的个性化辅导，其中91%的孩子在两年内达到了班级平均水平，更有23%的孩子成为了班级的“小明星”——比如转学生小琳，刚来时数学只考38分，我每天利用午休时间带她做“数学游戏”（比如用扑克牌算24点、用积木学几何），半年后她的数学成绩稳定在90分以上，还主动报名了学校的数学思维社团。

这些数据背后，是无数个“5分钟的陪伴”“10分钟的鼓励”“20分钟的辅导”。教育不是批量生产，而是精雕细琢——当我们真正看见每个孩子的“不同”，教育才会生长出最动人的力量。

二、以“阅读”为翼：让书香成为童年最温暖的底色

“读书不是为了考试，而是为了成为一个有温度、有思考的人。”这是我写在班级图书扉页上的一句话。在信息碎片化的时代，如何让孩子们爱上阅读？我想，与其“逼着读”，不如“引着趣”；与其“讲道理”，不如“做榜样”。

从2018年开始，我在班级里推行“三色阅读计划”：红色经典、蓝色科普、绿色童话。每天早晨到校后的10分钟是“晨读时光”，我和孩子们一起读《小英雄雨来》《昆虫记》，我读一段，他们读一段，有时读到有趣的地方，我们会角色扮演，比如读《西游记》时，小胖扮演猪八戒，捏着鼻子喊“师父，俺老猪饿啦”，逗得全班哈哈大笑；每周三下午的“阅读分享会”，孩子们可以带自己最喜欢的书，用“一句话推荐”“画思维导图”“演课本剧”的方式分享，有个叫小雨的女孩，原本性格内向，却在分享《窗边的小豆豆》时，激动地讲了10分钟，还画了“巴学园的电车教室”，说“我也想在这样的学校上学”。

数据是最好的证明：五年来，班级平均每人年阅读量从12本提升到35本，其中《草房子》《哈利波特》等经典书籍的阅读覆盖率100%；在学校的“书香少年”评选中，我班有15人获奖，连续三年获得“书香班级”称号；更让我欣慰的是，孩子们的作文里开始有了“温度”——不再是“今天天气很好，我去公园玩”，而是“读《安徒生童话》时，我想卖火柴的小姑娘如果来到我们班，我们会给她暖宝宝和热巧克力”，这样的句子，让我看到了阅读如何滋养孩子们的心灵。

为了让阅读更有“烟火气”，我们还开展了“亲子共读”活动。我统计过：刚开始时，只有40%的家长愿意每天陪孩子阅读1