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部编小学语文6年级上册第3单元作业设计2

一、单元信息

基本信息学科年级学科教材版本单元名称

语文六年级第一学期教育部织编写人（民教育出版社）第

三单元

单元织方式团自然单元重单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《竹节人》第10课

2《宇宙生命之谜》第11课

3《故宫博物院》第12课

4《让生活更美好》习作

5《语文园地》语文园地

二、单亓分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标

准2（011年版）》中对第三学段有明确的要求：”有较强的独立

识字能力。“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息J”在阅

读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基

本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”

“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅

读简单的非连续性文本，能从图文等合材料中找到有价值的信

息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《义务教育语文课程标准

2（022年版）》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中

体会汉字的优美J“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向

同学推荐并说明理由。”“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不

同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整

理和呈现信息。”

教材分析本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略

单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编

排两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了

有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策略；一篇略读课文，

迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无

阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方

法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对

如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法

进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉“有目的地阅

读”，养成良好的习惯。学会“有目的地阅读，能提高阅读效率,

有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。

学情分析六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一

定的阅读策略基础。三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、

用批注的方法阅读和阅读时能提出不懂问题，并试着解决；五年级

提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握内容要点、搜集资料

的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。本单元

旨在引导学生能根据自己的阅读目的.选择合适的阅读内容.运用恰

当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有

一定的难度。另外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子

的阅读量较少，所以阅读实践能力不强。这就需要教师在教学中关

注学生自主的阅读实践，通过讨、比较和交流，灵活引导学生切

实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的对料，运用适宜的方

法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式