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小学数学三年级倍数教学设计方案

一、教学内容

人教版小学数学三年级下册《倍数的认识》（具体课时根据教材版本微调）。本课时旨在引导学生初步理解倍数的含义，学会在具体情境中判断一个数是否是另一个数的倍数，并能运用倍数的知识解决简单的实际问题。

二、学情分析

三年级的学生已经掌握了表内乘除法的计算，并对“几个几”的含义有了一定的理解，这为学习倍数的概念奠定了基础。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在逐步发展。因此，教学中需要借助大量具体、直观的实例和操作活动，帮助学生从感性认识上升到理性认识。同时，三年级学生求知欲强，乐于参与课堂活动，喜欢通过游戏和竞赛等形式进行学习，这些都是可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.知识与技能：初步理解倍数的含义，能在具体情境中准确判断一个数是否是另一个数的倍数（一般不超过百以内）；能结合具体实例说出谁是谁的倍数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历探索倍数含义的过程，培养初步的抽象、概括能力和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解倍数的含义，掌握判断一个数是否是另一个数的倍数的方法。

*教学难点：理解倍数是两个数之间的一种相互依存关系，以及在具体情境中灵活运用倍数知识。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒若干。

学生：每人准备若干小棒或圆片。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话引入：同学们，春天是万物生长的季节，我们学校的花坛里也摆放了许多鲜花，想不想去看看？（课件出示花坛图：若干组不同颜色的花，每组数量相同）

2.观察思考：请看大屏幕，这些花是怎么排列的？（引导学生说出“每组有几朵，有这样的几组”）

3.提出问题：如果老师想知道红花的总朵数，可以怎样计算？（学生回答：用乘法，每组朵数×组数）

*例如：蓝花每组3朵，有4组，总朵数是3×4=12朵。

4.初步渗透：在这个例子中，12朵蓝花，是由4个3朵组成的。我们就可以说，12是3的4倍。今天，我们就一起来学习和“倍”有关的知识——倍数。（板书课题：倍数）

（二）探究新知，理解概念

1.动手操作，感知“倍”数

*活动要求：请同学们用你手中的小棒，摆出你喜欢的图形，比如三角形、正方形等。摆的时候，请你只用一种图形，并且摆若干个同样的图形。摆完后，想一想：你用了多少根小棒？你摆的每个图形用几根小棒？一共摆了几个这样的图形？

*学生操作，教师巡视指导。

*汇报交流：

*请几位学生展示自己的作品，并说说：我摆的是（）形，每个用（）根小棒，摆了（）个，一共用了（）根小棒。

*教师引导：比如，某同学摆了3个正方形，每个正方形用4根小棒，一共用了3×4=12根小棒。在这里，12根小棒是3个4根。我们就说，12是4的3倍。（板书：12是4的倍数）

*提问：谁还能像老师这样说一说？（多请几位学生结合自己的操作说，如：用了10根小棒摆了5个三角形，每个三角形用2根小棒，10是2的5倍，所以10是2的倍数。）

2.抽象概括，理解“倍数”含义

*教师引导：通过刚才的操作和交流，我们发现，当一个数能被另一个数平均分，没有剩余时，我们就可以说这个数是另一个数的倍数。

*课件出示：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数。

*例如：12÷3=4，商是整数且没有余数，我们就说12是3的倍数。

*强调：这里所说的数，指的是不为零的自然数。

*提问辨析：

*15÷5=3，我们可以怎么说？（15是5的倍数）

*18÷7=2……4，这时候18是7的倍数吗？为什么？（不是，因为有余数）

*8÷2=4，谁是谁的倍数？（8是2的倍数）

*能不能单独说“8是倍数”？为什么？（引导学生理解倍数是两个数之间的关系，不能孤立存在）

3.探索方法，判断倍数

*出示问题：下面哪些数是6的倍数？12、15、18、24、30、35

*提问：我们可以用什么方法来判断一个数是不是6的倍数呢？（学生思考，小组讨论）

*汇报方法：

*方法一：用这个数除以6，如果商是整数且没有余数，这个数就是6的倍数。

*方法二：想6的乘法口诀，看这个数是不是6和某个整数相乘的积。

*学生独立判断，然后交流汇报。（12÷6=2，12是6的倍数；18÷6=3，18是6的倍数……）

*小结：判断一个数是不是另一个数的倍数，最直接的方法就是用除法计算，看商是否是整数且没有余数。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习（课件出示）

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