小学语文搭船的鸟说课稿范例与写作技巧.docxVIP

作为一名深耕语文教学领域多年的教育工作者，我深知一份出色的说课稿不仅是教学思路的清晰呈现，更是教师专业素养的集中体现。说课稿的撰写，既要基于对教材的深刻理解，也要充分考虑学情，更要融入自身的教学智慧。今天，我将以小学语文教材中的经典篇目《搭船的鸟》为例，提供一份说课稿范例，并结合多年经验，谈谈说课稿写作的实用技巧，希望能为各位同仁提供一些有益的参考。

一、《搭船的鸟》说课稿范例

（一）说教材

《搭船的鸟》是统编版小学语文教材中的一篇写景状物散文，文字清丽，充满童趣。课文以儿童的视角，描绘了“我”在乘船途中观察到的一只翠鸟的外形和捕鱼的动态过程，字里行间流露出对自然生灵的喜爱之情和对生活的细致观察。

1.教材地位与作用：

本篇课文安排在中年级，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优质范本。它承接了低年级对简单事物的认知，又为高年级更复杂的状物散文学习奠定了基础。课文篇幅不长，但语言生动形象，观察点明确，是引导学生学习如何细致观察、准确表达的绝佳材料。

2.教学目标：

根据课程标准及学生认知特点，我将本课教学目标设定为：

*知识与技能：认识本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和捕鱼时的动态。

*过程与方法：通过品读、感悟、讨论、情境想象等方式，引导学生学习作者观察事物的方法，体会用词的准确性。

*情感态度与价值观：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的热爱。

3.教学重难点：

*教学重点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作描写，感受作者观察的细致。

*教学难点：体会“搭船”一词的巧妙，理解作者为什么能把翠鸟写得如此生动，学习作者的观察方法和表达方式。

（二）说学情

本课的教学对象是中年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的自主学习能力，对新鲜事物充满好奇，乐于探索。他们对鸟类并不陌生，可能在生活中见过类似翠鸟的小鸟，但对“细致观察”的概念和方法尚需引导。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，通过直观的图片、生动的语言描述和情境体验，能更好地帮助他们理解课文内容，提升学习兴趣。

（三）说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

1.教法：

*情境教学法：利用多媒体展示翠鸟图片、视频，创设课文情境，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中理解内容，体会情感。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究作者的观察方法和表达技巧。

*直观演示法：对于翠鸟捕鱼的动态，可通过动作模拟或动画演示，帮助学生直观理解。

2.学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。

*圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点出描写翠鸟外形和动作的关键词句，培养不动笔墨不读书的习惯。

*想象联想法：引导学生展开想象，感受翠鸟的灵动和作者的情感。

（四）说教学过程

我将用两课时完成本课教学，这里主要阐述第一课时的教学流程：

1.创设情境，导入新课：

*（出示图片或播放音频）同学们，春天来了，小鸟们也活跃起来了。你们看，这是什么鸟？（引出翠鸟）今天，我们要认识一位特别的“小乘客”，它没有买票，却“搭”上了我们的船。这是怎么回事呢？让我们一起走进课文《搭船的鸟》。（板书课题，齐读课题）

*提问：看到“搭船的鸟”这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这只鸟是什么样子的？它为什么要搭船？它搭船做什么？）

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

*检查生字词认读情况，重点指导易错字（如“羽”、“嘴”等的写法和读音）。

*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？这是一只怎样的鸟？

（五）说板书设计

好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：

搭船的鸟

外形：彩色的小鸟（羽毛、翅膀、嘴）——美丽

↓

动作：冲、飞、衔、站、吞——敏捷（捕鱼）

↓

情感：喜爱（观察细致）

（设计意图：此板书清晰展示了课文的叙述顺序和主要内容，从外形到动作，再到情感，帮助学生构建知识框架，同时突出了“美丽”、“敏捷”、“观察细致”等关键词，便于学生理解和记忆。）

二、说课稿写作技巧

撰写一篇高质量的说课稿，不仅需要对教材和学情的深入把握，也需要掌握一定的写作技巧。结合上述范例，我谈几点个人体会：

1.“