2025 高中科技实践之燃料电池基础课件.pptxVIP

一、为什么选择燃料电池作为高中科技实践主题？演讲人

01为什么选择燃料电池作为高中科技实践主题？02燃料电池的基础原理：从“氢氧相遇”到“电流产生”03燃料电池的类型与适用场景：“没有最好，只有最适合”04高中科技实践的核心环节：从“理论”到“动手”的跨越05燃料电池的未来与青年的责任：“今天的实践，明天的改变”目录

2025高中科技实践之燃料电池基础课件

各位同学、老师们：

站在实验室的操作台前，看着学生们第一次组装燃料电池时既紧张又兴奋的眼神，我总会想起自己刚接触这一领域时的震撼——原来一片巴掌大的电池，竟能将氢气与氧气的相遇，转化为驱动世界的能量。今天，我们将以“燃料电池”为钥匙，打开新能源科技的大门。这不仅是一次知识的传递，更是一场关于“如何用科学改变未来”的实践启蒙。

01为什么选择燃料电池作为高中科技实践主题？

1能源危机与技术革新的时代背景过去十年间，我参与过多个新能源项目的技术攻关，也见证了全球能源结构的剧烈变化：传统化石能源的环境代价日益凸显（全球每年因化石燃料排放的CO?超360亿吨），而太阳能、风能等可再生能源虽发展迅猛，却受限于“间歇性”缺陷。在此背景下，燃料电池凭借“高效、清洁、可持续”的特性，被《自然能源》杂志列为“21世纪能源革命的核心技术之一”。对高中生而言，接触这一前沿领域，既是对“双碳”国家战略的响应，更是培养“科技报国”使命感的生动载体。

2高中科技实践的教育价值在带学生做燃料电池实验的三年里，我深刻体会到其教育意义远超技术本身：

跨学科融合：从化学的电化学反应到物理的能量转换，从材料学的质子交换膜到工程学的系统设计，每个环节都需要综合运用多学科知识；

科学思维训练：实验中需要控制变量（如催化剂负载量、气体压力）、分析数据（电压-电流曲线）、优化设计（流场板结构），这正是“假设-验证-修正”科学方法的完整实践；

创新意识培养：当学生们发现自制燃料电池效率低于理论值时，有人尝试用石墨烯改进催化剂，有人设计了“微型热管理系统”——这些自发的探索，比课本上的标准答案更珍贵。

02燃料电池的基础原理：从“氢氧相遇”到“电流产生”

燃料电池的基础原理：从“氢氧相遇”到“电流产生”要理解燃料电池，我们不妨从最基础的“氢氧燃料电池”入手。它的工作原理，本质上是“氢氧燃烧反应的温和版”——没有剧烈的火焰，却通过电化学过程将化学能直接转化为电能。

1核心反应：电化学的“温柔革命”在实验室的玻璃反应池中，我们可以直观观察这一过程：

阳极（燃料极）：氢气（H?）通过多孔碳纸扩散到催化剂层（通常是铂碳催化剂），在催化剂作用下分解为质子（H?）和电子（e?）。反应式为：2H?→4H?+4e?；

质子交换膜（PEM）：这层厚度仅0.1-0.2mm的薄膜是关键——它允许质子（H?）通过，却“拦住”电子（e?），迫使电子只能通过外电路流动，从而形成电流；

阴极（氧化极）：氧气（O?）同样扩散到催化剂层，与穿过质子交换膜的质子（H?）及外电路流来的电子（e?）结合，生成水。反应式为：O?+4H?+4e?→2H?O。

1核心反应：电化学的“温柔革命”整个过程的总反应式与氢气燃烧相同（2H?+O?→2H?O），但能量转换效率却高达50%-60%（内燃机仅20%-30%）。这正是燃料电池的魅力所在：用“电化学”替代“燃烧”，让能量利用更高效、更可控。

2与传统电池的本质区别01常有学生问：“燃料电池和手机里的锂电池有什么不同？”这需要从“能量存储”与“能量转换”的本质区分：02传统电池（如锂电池）：是“能量储存装置”，通过电极材料的氧化还原反应储存/释放能量，电量耗尽后需充电（即重新储存能量）；03燃料电池：是“能量转换装置”，只要持续输入燃料（如氢气）和氧化剂（如氧气），就能持续发电，无需“充电”——这更像一个“微型发电站”。

03燃料电池的类型与适用场景：“没有最好，只有最适合”

燃料电池的类型与适用场景：“没有最好，只有最适合”在实际应用中，燃料电池并非“单一形态”。根据电解质类型的不同，主要分为五大类（见表1），每一类都有其独特的“性格”与适用场景。

表1燃料电池主要类型及特点对比

|类型|电解质|工作温度（℃）|燃料|典型应用场景|

|--------------------|--------------|---------------|------------|-----------------------------|

|质子交换膜燃料电池（PEMFC）|全氟磺酸膜|50-100|氢气|汽车（如丰田Mirai）、无人机|

燃料电池的类型与适用场景：“没有最好，只有最适合”01|固体氧化物燃料电池（SOFC）|氧化钇稳定氧化锆